大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策淺析

卜濤

摘 要：如何穩(wěn)步提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是各高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。文章從目前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究，并指出了存在的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科技創(chuàng)新 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的核心推動(dòng)力。黨和國(guó)家一貫高度重視科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。黨的十八大報(bào)告指出，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高科技人才的重要基地，在進(jìn)一步深化高等教育體制改革的過程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目的，以教育教學(xué)改革為抓手，通過多種方式和途徑，建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)和進(jìn)一步提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和水平。

一、目前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

自上世紀(jì)80年代末，國(guó)內(nèi)31所高校在團(tuán)中央號(hào)召下發(fā)起第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以來，各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)如火如荼展開。由于受歷史及現(xiàn)實(shí)條件的影響，也存在一些問題：

（一）創(chuàng)新教育理念尚未深入人心

狹義的“創(chuàng)新教育”是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)。廣義的“創(chuàng)新教育”指為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動(dòng)，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的惡創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動(dòng)。

目前，國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)改革正逐步深入。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)通常是指在校大學(xué)生在學(xué)校相關(guān)組織的引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)和幫助，利用業(yè)余時(shí)間自主開展的第二課堂活動(dòng)。當(dāng)前，部分在校大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)過于功利和急于求成，為評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、就業(yè)等等屢見不鮮。在日常授課和科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)過程中，部分高校教師由于觀念陳舊對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新不夠重視，教育教學(xué)手段單一，加之教學(xué)科研任務(wù)繁重精力有限，通常在創(chuàng)新教育方面缺乏主動(dòng)性和積極性，指導(dǎo)工作通常停留在自發(fā)階段，缺乏制度規(guī)范和保障。

（二）創(chuàng)新資源、平臺(tái)眾多，活動(dòng)組織、宣傳、培訓(xùn)和監(jiān)管不到位，參與度和質(zhì)量不盡如人意

近年來，科技創(chuàng)新類競(jìng)賽和活動(dòng)日益繁多，國(guó)內(nèi)各高校積極參與備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建?！?、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等“老牌”賽事外， “美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建?！钡葒?guó)際性大賽和國(guó)內(nèi)外各類商業(yè)賽事也廣受青睞。加之省市各級(jí)教育機(jī)構(gòu)開展的名目繁多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，常常令在校大學(xué)生目不暇接，因活動(dòng)組織、宣傳和監(jiān)管體系不健全，流于形式，造成主辦方與參與者信息不對(duì)稱，需求不均衡，參與指標(biāo)化任務(wù)化，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處，也造成了人力和物質(zhì)資源的浪費(fèi)。

（三）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和傳承性

從近年來參與科技競(jìng)賽活動(dòng)和申報(bào)科研項(xiàng)目的人數(shù)上看，國(guó)內(nèi)大學(xué)生參加科技活動(dòng)的人數(shù)逐年上升，但占全體學(xué)生的比例仍較低。而且多數(shù)學(xué)生是在參賽或申報(bào)項(xiàng)目時(shí)臨時(shí)組隊(duì)，部分學(xué)生在比賽或項(xiàng)目進(jìn)行過程中遇到困難就半途而廢，導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)率高結(jié)題率低的情況經(jīng)年難以改善。與此同時(shí)，出于教師自身興趣、甘于奉獻(xiàn)且不計(jì)入考核工作量的突擊性“教練”方式也是造成大學(xué)生科技創(chuàng)新難以成規(guī)模、成體系、難出成果的原因之一。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究——以四川大學(xué)為例

（一）優(yōu)化配置，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，四川大學(xué)依托“985工程”建設(shè)平臺(tái)，以培養(yǎng)具有“深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、寬廣國(guó)際視野的國(guó)家棟梁和社會(huì)精英”為目標(biāo)，在“以人為本，崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越”的現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)理念和“四個(gè)觀”（教育質(zhì)量觀、教育公平觀、教育多樣觀、全面發(fā)展教育觀）、“三個(gè)全”（“全員育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制、“全方位服務(wù)”的育人管理體系、“全員育人”的責(zé)任意識(shí)）的人才培養(yǎng)觀指導(dǎo)下，按照“分類指導(dǎo)、個(gè)性培養(yǎng)、注重創(chuàng)新、面向世界”的培養(yǎng)原則，構(gòu)建和實(shí)施分層次、分階段、多類別的本科“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即面向“三大類”創(chuàng)新人才，通過“兩階段”培養(yǎng)過程、“三大類課程體系”建設(shè)和若干個(gè)支撐項(xiàng)目的實(shí)施，以提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

“三大類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即：面向全校學(xué)生的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)；以教育部“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃等為基礎(chǔ)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；對(duì)在某一專業(yè)領(lǐng)域具有特殊興趣、特殊專長(zhǎng)的“雙特生”人才培養(yǎng)。

“兩階段”培養(yǎng)：本科階段的課程分為“兩個(gè)階段”，即在前一年半到兩年半完成“通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育”，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和提升；從大三開始，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下根據(jù)興趣愛好和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃選擇不同的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正享受個(gè)性化教育。

“三大類課程體系”：在“個(gè)性化教育”階段，把課程分為學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型和實(shí)踐應(yīng)用型三大類，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展需求選擇任何一種課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生獲得適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源。

“X”是為落實(shí)本科“323”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系而推行的若干項(xiàng)支撐計(jì)劃。

（二） 整合資源，全面保障科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.建立完善的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)隊(duì)伍

根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和生涯規(guī)劃特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了“學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師-思政教師-科技班主任-專業(yè)教師-競(jìng)賽指導(dǎo)教師-學(xué)術(shù)性社團(tuán)指導(dǎo)教師”為一體的漸進(jìn)式科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)隊(duì)伍，為樹立全員創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造濃厚創(chuàng)新氛圍、精準(zhǔn)扶持重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)做好引導(dǎo)、教育、服務(wù)和管理工作，確保在校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助低年級(jí)學(xué)生了解校內(nèi)學(xué)術(shù)和科技創(chuàng)新資源，尋求自身興趣與潛質(zhì)結(jié)合點(diǎn)制定學(xué)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究和科技創(chuàng)新活動(dòng)興趣和熱情。

思政教師借助思想政治教育平臺(tái)和各級(jí)學(xué)生組織、社團(tuán)和第二課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立全面的科技創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感，建立和完善科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

科技班主任通常由優(yōu)秀研究生擔(dān)當(dāng)，能有效發(fā)揮迥異于教師身份的認(rèn)同感和信任感，建立“傳-幫-帶”相承的學(xué)長(zhǎng)引領(lǐng)機(jī)制和相對(duì)系統(tǒng)、穩(wěn)定的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孵化模式。

專業(yè)教師、競(jìng)賽指導(dǎo)教師和學(xué)術(shù)性社團(tuán)指導(dǎo)教師順應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革要求，改變單一的授課模式，探索啟發(fā)式、討論式教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

2.深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

為保障科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，四川大學(xué)不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新管理體制機(jī)制，相繼實(shí)施了學(xué)分制、彈性學(xué)制、選課制、導(dǎo)師制、創(chuàng)新學(xué)分、“實(shí)踐及國(guó)際課程周”、“探究式、小班化”課堂教學(xué)改革、“萬門課程”建設(shè)、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試和取消“60分及格”的課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系等一系列改革制度和措施。學(xué)校大力推進(jìn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，本科生進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度，專門設(shè)立了多項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新基金，資助學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)；學(xué)校的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程中心、“985工程”平臺(tái)基地等科研資源面向本科生開放；學(xué)校還建立了各級(jí)創(chuàng)新基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.全面啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)施科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)計(jì)劃，提升科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)質(zhì)量

四川大學(xué)在全國(guó)高校中率先制定實(shí)施了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動(dòng)計(jì)劃”，明確提出若干條改革措施，致力于培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力、能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并以啟動(dòng)建設(shè)全國(guó)首批“雙創(chuàng)”示范基地為契機(jī)，推進(jìn)改革行動(dòng)計(jì)劃，以營(yíng)造全員“雙創(chuàng)”氛圍，打造覆蓋學(xué)生“雙創(chuàng)”全過程、教師“雙創(chuàng)”全鏈條的系統(tǒng)集成、有機(jī)銜接的“雙創(chuàng)”示范基地五大平臺(tái)，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步建立以質(zhì)量和水平為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)落實(shí)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和激勵(lì)機(jī)制。

（三） 存在的問題

經(jīng)過數(shù)十年的改革和探索，四川大學(xué)在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但也始終存在一些需要解決的問題，如針對(duì)在校大學(xué)生的職業(yè)化專家化的科技創(chuàng)新人才培育和管理隊(duì)伍的缺失，大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低等。

參考文獻(xiàn)

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