淺論農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

徐春群

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字記敘所見(jiàn)、所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。要想提高學(xué)生習(xí)作水平，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)低年級(jí)做起，讓學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從以下三個(gè)方面進(jìn)行低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、給出主導(dǎo)詞，抓好短篇習(xí)作訓(xùn)練

《文心雕龍》有言：“夫人而立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！辈簧賹W(xué)生用詞寫(xiě)句子時(shí)，常常寫(xiě)出最簡(jiǎn)短的句式。農(nóng)村學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱歷有限，積累詞匯少，教師可以在課堂上給學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的線索聯(lián)詞成句，再補(bǔ)充成一篇短文。具體做法是：提供詞語(yǔ)—啟發(fā)思維一組織語(yǔ)言一寫(xiě)話(huà)，這樣“詞-句-段-篇”的訓(xùn)練有效降低了寫(xiě)作難度，讓學(xué)生覺(jué)得作文不難寫(xiě)。筆者在給二年級(jí)學(xué)生上習(xí)作課時(shí)，先給學(xué)生提供下面一組詞語(yǔ)：“中午”“熾熱”“火紅”“稻谷”“突然”“烏云”“狂風(fēng)”“緊張”“高興”“有的、有的”“大家”，再讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)串成一句話(huà)，最后寫(xiě)成一篇小短文。有一位學(xué)生在文中寫(xiě)道：“暑假的一天中午，火紅的太陽(yáng)照射著大地，曬谷場(chǎng)上曬滿(mǎn)了黃澄澄的稻谷，真是好看。突然，東北邊刮起了狂風(fēng)，天空烏云密布。我們?nèi)胰苏诔晕顼垼吹竭@情形，大家馬上放下手中的飯碗投入到緊張的收谷戰(zhàn)斗中，有的鏟，有的裝，有的推，有的掃，有的抬，有的扛，我力氣小就幫著掰袋子。大家共同努力，不一會(huì)兒就把稻谷收完了。大雨像潑水一樣落下來(lái)，盡管大家被淋了雨，但是看著已收好的稻谷，每個(gè)人都舒心地笑了，心里可高興了?！苯處煆膶W(xué)生的角度去思考問(wèn)題，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有章可循、有據(jù)可依，這樣學(xué)生才能輕松、簡(jiǎn)單地寫(xiě)出句子、短文。

二、補(bǔ)寫(xiě)練習(xí)。降低寫(xiě)作難度

語(yǔ)文教材中的課文童趣盎然，文中富有感染力的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富想象的有效素材，可供學(xué)生欣賞和模仿練習(xí)。有些課文內(nèi)容寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略，但在敘述描寫(xiě)上留有空白，為學(xué)生提供了思考和想象的空間，教師就要善于抓住文本中的留白處，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)真揣摩、填補(bǔ)空白，使文本更加充實(shí)、豐滿(mǎn)、吸引人。教師也可以出示一篇文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾部分，或是出示中間一部分要求學(xué)生發(fā)揮想象力，把文章寫(xiě)完整。筆者主要按“出示段落（或點(diǎn)出課文重點(diǎn)句段）一想象補(bǔ)充一合作交流一發(fā)言點(diǎn)撥一完成寫(xiě)話(huà)”的模式來(lái)指導(dǎo)。在一次體驗(yàn)式活動(dòng)的補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練中，結(jié)合“六一”兒童節(jié)學(xué)校組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)鼻子游戲比賽，筆者在活動(dòng)結(jié)束后出示一道《觀看點(diǎn)鼻子游戲比賽》的寫(xiě)話(huà)題，并寫(xiě)出開(kāi)頭：“六一節(jié)上午，清脆悅耳的鈴聲響過(guò)后，同學(xué)們迅速集合好隊(duì)伍到操場(chǎng)上觀看點(diǎn)鼻子游戲比賽。參賽同學(xué)排成兩行，排第一的同學(xué)手拿著點(diǎn)鼻棒準(zhǔn)備起步。一聲哨響，我的眼前出現(xiàn)了……”學(xué)生們紛紛展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣的續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺(tái)，學(xué)生在補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)段的過(guò)程中培養(yǎng)了對(duì)文章遣詞造句的推敲能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言表達(dá)領(lǐng)悟，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力將取得良好的教學(xué)效果。

三、積極體驗(yàn)生活，重視語(yǔ)言積累

寫(xiě)作與生活密切相關(guān)，教師要善于抓住農(nóng)村學(xué)生生活中的寫(xiě)作資源指導(dǎo)，學(xué)生打開(kāi)的話(huà)匣子寫(xiě)話(huà)。以某一節(jié)日主題的習(xí)作訓(xùn)練為例，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的思路是：定好節(jié)日-創(chuàng)設(shè)情境-引導(dǎo)思考-交流點(diǎn)撥-完成寫(xiě)話(huà)，以激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感的充分流露。比如母親節(jié)到來(lái)時(shí)，某地郵政局到學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生為母親送賀卡，語(yǔ)文教師利用這次機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)下最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)。為了讓學(xué)生們寫(xiě)出真情實(shí)感、學(xué)會(huì)感恩的話(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽在家里是如何照顧自己的，有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽帶我出去玩?！庇械膶W(xué)生笑著說(shuō)：“我身體不舒服的時(shí)候，媽媽帶我去看醫(yī)生，買(mǎi)藥。”還有的學(xué)生自豪地說(shuō)：“媽媽到深圳打工賺錢(qián)送我念書(shū)。”……這樣教學(xué)，讓學(xué)生的寫(xiě)話(huà)從生活中來(lái)，教師就能聽(tīng)到他們說(shuō)真話(huà)、抒真情，寫(xiě)出來(lái)的作文才更加真實(shí)。

改變農(nóng)村習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，教師要為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生搭建寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的橋梁，為實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話(huà)向習(xí)作的自然過(guò)渡奠定基礎(chǔ)，真正促使學(xué)生的習(xí)作能力得到有效提升。

（責(zé)編 楊春）