從鞋子看孩子

一、觀察背景

午睡，孩子們穿上拖鞋，會(huì)把剛換下的鞋子靠墻整齊地?cái)[成一條“長(zhǎng)龍”。他們給這條“長(zhǎng)龍”起了個(gè)好聽的名字叫“鞋子火車開開開”。

每天排在第一的鞋子主人總是很神氣，因?yàn)樗切踊疖嚨摹八緳C(jī)”，領(lǐng)著好多鞋子“車廂”一起“開火車”。沒(méi)排上第一的孩子總有點(diǎn)遺憾，笑著說(shuō)：“明天我要加快速度了?！弊罱@幾天，起床后，總是有孩子來(lái)告狀，說(shuō)他的鞋子被挪了位置。一開始，我以為是孩子記錯(cuò)了位置，也沒(méi)當(dāng)回事，就讓孩子找回自己的鞋子?？呻S后，還是有人來(lái)告狀，于是我便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄。

日期 鞋子被挪位的孩子鞋子位置（起床前）鞋子位置（起床后）排在第一的鞋子主人3.10 雪瑤 第一 鞋子火車中間 小貝3.13 尹澤 第一 最后一個(gè) 小貝3.16 穎穎 第一 第二個(gè) 小貝

通過(guò)記錄我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是被挪動(dòng)的都是排在第一的鞋子，而起床后排在第一的都成了小貝的鞋子。

二、觀察目的、意義

小貝的鞋子幾次都是第一，是偶然還是人為，我有了對(duì)小貝送鞋子這個(gè)時(shí)段進(jìn)行觀察的想法，弄清楚他的鞋子是怎么“爭(zhēng)”上鞋子“火車頭”的。小貝鞋子“爭(zhēng)”第一的行為背后有什么值得深究的內(nèi)容，是否可以借助這個(gè)觀察，對(duì)小貝有更深層次的了解，同時(shí)也為制作他的成長(zhǎng)檔案積累素材。

三、觀察內(nèi)容

1.觀察任務(wù)：觀察小貝午睡時(shí)段是怎么送鞋子、擺鞋子的。

2.觀察對(duì)象：小貝

3.觀察地點(diǎn)：班級(jí)門外走廊

4.觀察過(guò)程：

12點(diǎn)10分，午休時(shí)間到了，小貝飛速?zèng)_向洗手間，沒(méi)過(guò)幾秒鐘又沖出了洗手間。保育員阿姨正站在洗手間門口，看見小貝沒(méi)小便就出來(lái)了，于是提醒他：“小貝，上個(gè)廁所再午睡，要不然睡覺(jué)不香哦！”小貝無(wú)奈地嘆了口氣，又轉(zhuǎn)身飛快地進(jìn)入洗手間小便，然后急匆匆地從衣帽柜拿出拖鞋。等他換好拖鞋，拿起他今天穿的黑色小運(yùn)動(dòng)鞋準(zhǔn)備去爭(zhēng)鞋子“火車頭”時(shí)，已經(jīng)晚了。走廊上齊刷刷的擺了十幾雙鞋子。小貝對(duì)排在第一正在炫耀的陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“這次讓我當(dāng)一回火車頭好嗎？下次讓你當(dāng)?！标?yáng)陽(yáng)一口拒絕：“不行，我都沒(méi)當(dāng)過(guò)?！毙∝愔荒苣闷鹱约旱倪\(yùn)動(dòng)鞋放在了十幾雙鞋子的后面。

所有孩子的鞋子都擺在了走廊上，鞋子“火車”已經(jīng)擁有了長(zhǎng)長(zhǎng)的“車廂”，孩子們也都上床睡覺(jué)了。小貝還沒(méi)進(jìn)來(lái)，站在位置上慢悠悠地脫褲子，然后趁大家沒(méi)注意，溜了出去。他找到自己的鞋子，飛快地和陽(yáng)陽(yáng)的鞋子做了調(diào)換，然后得意地笑了。

四、案例分析

1.看見孩子，了解小貝有爭(zhēng)第一的情感需要

站在孩子的立場(chǎng)想問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)小貝非常想讓自己的鞋子做“火車頭”，有爭(zhēng)第一的需求。當(dāng)他知道自己脫衣服、疊衣服速度不如別人時(shí)，就去洗手間轉(zhuǎn)悠一番，并不是上廁所，而是想節(jié)省時(shí)間當(dāng)上第一。當(dāng)滿足不了鞋子排第一的需求時(shí)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行了一種不太公平的競(jìng)爭(zhēng)。他的動(dòng)機(jī)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是想當(dāng)?shù)谝?，在和伙伴商量達(dá)不到目的的情況下，就用了調(diào)換鞋子的方法，他當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)去考慮這樣的行為是否恰當(dāng)，會(huì)不會(huì)讓小伙伴不開心，因?yàn)闋?zhēng)第一的想法充滿了他的小腦袋瓜！

2.看懂孩子，尋找小貝爭(zhēng)第一的原因

自我反思了下，有我的原因。從小貝放鞋子、爭(zhēng)第一的案例中，我看到了自己教育管理的漏洞，平時(shí)打著“自己的事情自己做，自己不會(huì)做的事情嘗試做”的旗號(hào)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在孩子自理能力提高的同時(shí)沾沾自喜，卻忘了孩子的能力發(fā)展是不均衡的，忽視了那些能力稍弱又渴望當(dāng)?shù)谝坏暮⒆拥男睦頎顟B(tài)和情感訴求。

另外，小貝爭(zhēng)第一的心里也跟他的家庭背景有關(guān)，小貝的父母都是高級(jí)知識(shí)分子，從小對(duì)小貝進(jìn)行的就是精英教育，什么都給他最好的，也要求他什么方面都爭(zhēng)第一，講故事必須第一，唱歌必須第一個(gè)學(xué)會(huì)，連親子春游活動(dòng)，都要求小貝第一個(gè)上臺(tái)表演……他們過(guò)于片面地追求第一，給了小貝很大的壓力，他變得爭(zhēng)強(qiáng)好勝，什么活動(dòng)都全力以赴，在能力得到提升的同時(shí)也少了一些享受的樂(lè)趣。

五、回應(yīng)反思

1.相信孩子，幫助小貝正確看待第一

對(duì)于小貝調(diào)換鞋子這件事，事出有因，我沒(méi)有批評(píng)他。我正視他想當(dāng)?shù)谝坏那楦行枨?，相信他有能力反思并改進(jìn)自己的行為。我輕輕地走過(guò)去，摸著小貝的頭說(shuō)：“小貝，你的鞋子現(xiàn)在當(dāng)上火車頭了，可是，陽(yáng)陽(yáng)的鞋子就當(dāng)不上了，它在哭呢，怎么辦呢？”他大概沒(méi)想到陽(yáng)陽(yáng)鞋子的感受，一下子愣住了。我不著急，給他時(shí)間慢慢想，過(guò)了一會(huì)兒，他回答我：“那我讓我的鞋子當(dāng)一會(huì)兒第一，等一會(huì)兒讓它去后面休息，還是讓陽(yáng)陽(yáng)的鞋子排第一好嗎？”我再一次摸一摸他的頭，笑著說(shuō)：“每雙小鞋子都有機(jī)會(huì)當(dāng)火車頭，真好！其實(shí)沒(méi)輪到當(dāng)火車頭，在后面當(dāng)一節(jié)快樂(lè)的小車廂也不錯(cuò)，你說(shuō)呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，表示可以接受。

2.支持孩子，推進(jìn)“創(chuàng)意鞋子秀”活動(dòng)

換上拖鞋，擺上剛換下的鞋子是孩子一日活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，似乎約定俗成，每天孩子們都是擺成一條線。那么我想是否可以換一個(gè)思路，有沒(méi)有其他的可能性呢？比如擺成其他造型。我利用第二天散步的時(shí)間和孩子談?wù)撨@個(gè)話題，孩子們非常感興趣。有個(gè)孩子提出要把鞋子送到操場(chǎng)上去曬太陽(yáng)，這個(gè)想法我覺(jué)得非常可行，馬上同意，當(dāng)天就開始試行。孩子們把鞋子送到操場(chǎng)，商量討論，合作擺出各種造型，既可以讓鞋子透透氣曬到太陽(yáng)，又成了一道靚麗的風(fēng)景，真是太棒了！送鞋活動(dòng)慢慢變成了孩子們每天都十分期待的事情。沒(méi)有人再去爭(zhēng)搶當(dāng)?shù)谝?，他們?huì)看誰(shuí)想出的造型多，誰(shuí)的造型最有趣，操場(chǎng)上每天都會(huì)上演一場(chǎng)“創(chuàng)意鞋子秀”，每一雙小鞋子都在快樂(lè)地“閃著光”。看著孩子們充滿童趣的作品，我內(nèi)心由衷地感到高興。