高職“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的開發(fā)與應(yīng)用研究

摘要：慕課時(shí)代的到來，對高職教育中制作和應(yīng)用適應(yīng)性微課提出了新的要求。在調(diào)查研究高職院校師生微課制作和應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出適用于高職教育的“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的概念、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念和制作方案，為高職教育將微課推廣應(yīng)用、服務(wù)于教學(xué)工作提供了參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐指導(dǎo)型；微課；開發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000406-02

2013年2月，“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”組織了首屆“全國高校微課教學(xué)比賽”，在全國高校掀起了微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的高潮，高職院校對于微課的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)入了認(rèn)識階段。隨著教師的踴躍參與，2014年5月，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全校內(nèi)舉辦了首屆微課教學(xué)大賽，對于進(jìn)一步促進(jìn)教師開發(fā)和應(yīng)用微課，起到了很好的推動作用。

一、高職微課的開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀

為了了解西部地區(qū)高職院校教師對微課的開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，特選取包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為調(diào)研對象，針對包頭輕工的微課開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

1.教師針對微課的開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀

我校微課的開發(fā)與應(yīng)用始于2013年全國高校微課教學(xué)大賽，作為一種全新的比賽形式，我校教師踴躍參加，有武建新老師的作品《冰激凌的成形》、豐曉芳老師的《市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)訓(xùn)練》獲得了自治區(qū)一等獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀獎(jiǎng)的成績。從此以后，教師們陸續(xù)的投身到微課制作和比賽中，微課的教學(xué)應(yīng)用也被廣泛的討論和應(yīng)用起來。

2.學(xué)生對微課的使用狀況

從2013年教師參加微課比賽開始，我校教務(wù)處開始組織每年一次的“全校微課教學(xué)比賽”，與自治區(qū)、全國的微課教學(xué)比賽一脈相承。這無疑是微課深入課堂的助推劑。

另一方面，從2015年開始，我校教務(wù)處號召全校教師建立網(wǎng)上課程資源庫、優(yōu)質(zhì)核心課程，將優(yōu)質(zhì)課堂視頻資源通過錄制視頻的方式上傳到學(xué)校的網(wǎng)上，并據(jù)此實(shí)現(xiàn)全校公共選修課網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生通過上網(wǎng)觀看微課學(xué)習(xí)課程，給任課教師發(fā)送課程作業(yè)，最后獲取課程學(xué)分。這一措施，為我校師生使用微課進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)鋪就了道路，也為進(jìn)一步擴(kuò)大全校師生對微課的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

3.微課應(yīng)用的模式

我校師生對微課的應(yīng)用模式，基本上遵循“微課開發(fā)規(guī)劃——微課的設(shè)計(jì)與制作——微課校園網(wǎng)應(yīng)用——微課的評價(jià)與完善”幾個(gè)步驟，這一模式能夠滿足教師和學(xué)生制作應(yīng)用微課的需求。但總體而言，教師們更關(guān)注微課的設(shè)計(jì)與制作，還沒有形成對教學(xué)課程微課化的整體規(guī)劃，尤其是對微課的系統(tǒng)評價(jià)還較為欠缺，修改與完善有待加強(qiáng)。隨著我校公共選修課的在線化，微課的在線應(yīng)用將更為深入，也會更好的促進(jìn)微課應(yīng)用模式的完善。

二、開發(fā)設(shè)計(jì)“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課

1.“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的含義、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)理念

（1）“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的含義

微課是一種短小精悍的知識短片，講究在5-10分鐘的時(shí)間內(nèi)，針對一個(gè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或者實(shí)訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行說明和講解。其新穎的形式?jīng)Q定著微課的設(shè)計(jì)和制作必然有著個(gè)性特點(diǎn)。而對于高職教學(xué)微課的開發(fā)和設(shè)計(jì)，更要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合高職教學(xué)實(shí)際和需求的微課，才能更好的發(fā)揮微課的意義。

本文所提出的“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的概念，是指結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)，將課程教學(xué)內(nèi)容工作化、知識點(diǎn)任務(wù)化、技能點(diǎn)可視化，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將知識點(diǎn)情景講解過程制作成微課，方便教學(xué)應(yīng)用的一種微課形式。由于微課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)踐指導(dǎo)性和可操作性，故稱為“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課。這一微課概念的提出，符合工作過程化教學(xué)改革的理念，更為工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式提供了實(shí)施的輔助資源，也為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開展提供了輔導(dǎo)平臺。

（2）“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的特點(diǎn)

一是知識點(diǎn)的講解強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性。每一節(jié)微課都是對課程教學(xué)技能點(diǎn)的提煉，精準(zhǔn)的服務(wù)于工作過程化的教學(xué)活動。二是教學(xué)形式的互聯(lián)網(wǎng)+。微課的更廣泛利用，需要有網(wǎng)絡(luò)平臺的支撐，我校校園網(wǎng)的建成及校園wifi的全覆蓋，為微課的應(yīng)用提供了條件，也使教學(xué)過程互聯(lián)網(wǎng)化。三是“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課具有工學(xué)結(jié)合性。這種微課的開發(fā)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、可操作性和技能指導(dǎo)性，這樣的微課使學(xué)生更易將知識點(diǎn)技能化，強(qiáng)化操作技能的掌握，更符合高職教育的工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)。

（3）“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的設(shè)計(jì)理念

即在教學(xué)內(nèi)容工作過程化的基礎(chǔ)上，將知識點(diǎn)化為一個(gè)個(gè)的技能點(diǎn)，并采取靈活多樣的操作情境錄制微課，利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)將微課應(yīng)用在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合的目的。

2.“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的設(shè)計(jì)方案

教學(xué)方案其實(shí)就是教學(xué)計(jì)劃，就是每節(jié)課上課之前的課程設(shè)計(jì)，一般情況下，教學(xué)方案將以固定的模板說明教學(xué)的目的、內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)方式和工具等，下面將“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的統(tǒng)一教學(xué)方案舉例說明，如表1所示。

在本次課題研究中，為了更好的說明“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的設(shè)計(jì)理念和特點(diǎn)，特按照本文所訴微課設(shè)計(jì)模式、理念、教學(xué)方案，設(shè)計(jì)了一整套《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課，共分為十個(gè)內(nèi)容。具體內(nèi)容已經(jīng)上傳校園網(wǎng)絡(luò)，可以登陸網(wǎng)址hpptp：//1.28.76.37：8080/homepage/common/查看。

三、高職“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的應(yīng)用

微課的本質(zhì)是教學(xué)的工具，只有很好的與當(dāng)前高職教育教學(xué)工作結(jié)合起來，應(yīng)用到實(shí)際工作中，微課的意義才能發(fā)揮出來?；诟呗毥逃砟詈吞攸c(diǎn)，“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課主要從以下三個(gè)方面加以應(yīng)用推廣。

1.與高職模塊化教學(xué)模式的結(jié)合應(yīng)用

“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的設(shè)計(jì)將“教學(xué)內(nèi)容工作過程化”，正好適應(yīng)模塊化教學(xué)的需要。在特定的教學(xué)模塊中，將對應(yīng)章節(jié)的“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課加入課堂教學(xué)中，幫助課中教學(xué)演示和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好的理解和實(shí)踐模塊講授技能點(diǎn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，更好的服務(wù)于技能型人才的培養(yǎng)

高職教育中的知識點(diǎn)，更多的強(qiáng)調(diào)操作性，因此，在教學(xué)中將“知識點(diǎn)任務(wù)化”，讓學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)效果更好。利用“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前就熟悉課程知識點(diǎn)的操作步驟，上課時(shí)，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，學(xué)生心理有準(zhǔn)備，教師教學(xué)更順利，課堂成為答疑解惑、實(shí)踐操作訓(xùn)練的場所，課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生即掌握了教學(xué)技能。這樣，微課成為翻轉(zhuǎn)課堂、推動技能掌握的好幫手。

3.與學(xué)生技能訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的全程指導(dǎo)

“工學(xué)結(jié)合”是高職教育的一大特點(diǎn)，尤其是近幾年來，很多專業(yè)實(shí)行“分段式頂崗實(shí)習(xí)”模式，即在校生第三、第六學(xué)期分別進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣的頂崗實(shí)習(xí)模式為實(shí)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)控提出了難題。而現(xiàn)在設(shè)計(jì)的“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課，正好迎合頂崗實(shí)習(xí)的需要，每一節(jié)微課都是一個(gè)可視化的技能點(diǎn)說明，就像教師時(shí)刻在學(xué)生身邊指導(dǎo)一樣，學(xué)生在任意時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)微課，即可回憶、再次學(xué)習(xí)技能點(diǎn)，同時(shí)與企業(yè)實(shí)際比對學(xué)習(xí)，更好的掌握技能，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

綜上所述，在調(diào)查研究我校師生對微課的制作、使用和推廣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出全新的“實(shí)踐指導(dǎo)型”微課的含義、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念，并以《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的微課制作加以舉例說明，希望能對相近專業(yè)的微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用提供參考。當(dāng)然，不同的專業(yè)有其各自的特點(diǎn)，本文闡述了一般化的微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用方法，不同專業(yè)可以在此基礎(chǔ)上，豐富化、個(gè)性化。