二胎政策下的高校女教師心理健康問題研究

藍(lán)天敏

摘要：一直以來，社會對于大學(xué)生的心理健康問題比較關(guān)注，這方面的研究文獻(xiàn)也比較多，但是對于高校女教師心理健康問題的研究報(bào)道卻比較少。隨著國家二胎政策的實(shí)施，在生育責(zé)任、傳統(tǒng)角色與職業(yè)角色相沖突的時代背景下，高校女教師的心理健康問題更值得關(guān)注和探討，并提出改善高校女性心理健康的對策建議。

關(guān)鍵詞：二胎政策；高校女教師；心理健康

中圖分類號：G443

文獻(xiàn)識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000397-02

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，在過去以男性職工為主的高等學(xué)校中，女教師的占比逐漸提高。尤其是師范院校和外語類院校中，女教師在全校教職工的比例明顯高于男性教職工。一直以來，因職業(yè)角色、社會地位等原因，高校女教師作為一個相對特殊的群體長期受到社會的廣泛關(guān)注。隨著國家二胎政策全面開放，生育問題給高校女教師心理健康帶來了更大的挑戰(zhàn)。研究分析高校女教師在新時期所面臨的心理壓力，對有效預(yù)防和控制該群體的身心健康隱患，穩(wěn)定高校教師隊(duì)伍具有積極意義。

一、高校女教師較其他女性更容易產(chǎn)生心理問題的原因

1.社會因素

高校女教師是高級知識分子的女性典型代表，作為素質(zhì)高、職業(yè)聲望高、社會地位高的女性群體，她們接受了中西方多元文化的洗禮，她們經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、人格獨(dú)立、追求兩性平等，同時也遵循社會傳統(tǒng)角色規(guī)范，以賢妻良母為自我行為準(zhǔn)則。社會也往往給高校女性貼上“強(qiáng)者”、“成功者”的標(biāo)簽。高校女教師在承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任和職業(yè)責(zé)任的同時，又要承擔(dān)與其他女性同樣的家庭角色，同樣受來自社會傳統(tǒng)等各方面的影響。相比之下，高校女教師更易產(chǎn)生心理壓力。有研究表明，女性由于受社會偏見和社會期待等因素的影響，同時在照顧家庭、照顧子女方面比男性付出的時間和精力都要多得多，加上女性特有的心理特點(diǎn)，如情感體驗(yàn)深刻、依賴性強(qiáng)、對環(huán)境尤其是人際環(huán)境敏感等等，使她們在接受和男性同等的競爭壓力的同時，更容易產(chǎn)生焦慮和人際關(guān)系敏感。

2.自身因素

高校女教師除了高學(xué)歷、高文化，還有一顯著特點(diǎn)就是“高齡”。近些年我國高校擴(kuò)大招收碩士、博士研究生，加上高校教師任職條件等原因，一般高校新進(jìn)教師基本上都是碩士研究生或博士研究生，平均年齡在27歲以上。這一客觀事實(shí)造成了高校女教師在剛踏入社會還未婚育便普遍年齡偏大，從而導(dǎo)致他們更容易出現(xiàn)因高齡原因產(chǎn)生生育困難的問題。這在一定程度上增加了女教師的心理壓力。

高校女教師與其他階層的女性相比，有較強(qiáng)的事業(yè)心和進(jìn)取心，她們渴望自己能同男性一樣施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我人生價值。在這種強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心驅(qū)使下，高校女教師要不停地進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，以便提高自己。因此，他們除了面臨教學(xué)科研等繁重的工作壓力，還常面臨職稱晉升、攻讀學(xué)歷學(xué)位等個人職業(yè)生涯發(fā)展的雙重壓力。

二、二胎時代下高校女教師心理健康現(xiàn)狀分析

2013年11月15日，十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對外發(fā)布，其中提到“堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國策，啟動實(shí)施一方是獨(dú)生子女的夫婦可生育兩個孩子的政策”，從此人們的生活進(jìn)入了生育二胎的新時期。隨著2016年全面二孩政策的實(shí)施，生育二胎的熱潮也愈演愈烈。是否生育二胎，對于每個育齡家庭來說都是一個必須經(jīng)過深思熟慮理l生分析之后才能作出決定的問題。當(dāng)面臨這樣的問題，高校女教師便容易出現(xiàn)新的心理壓力或心理問題，從而危機(jī)心理健康。一些女性學(xué)學(xué)者已經(jīng)注意到引發(fā)女性心理問題的深層次原因。例如，對女性月經(jīng)期、懷孕期和哺乳期的“三期”心理反應(yīng)的分析表明，它不僅僅與女性在這些生命階段所出現(xiàn)的生理變化有關(guān)，而且更多的是與性別/婦女相關(guān)的社會背景和文化傳統(tǒng)相聯(lián)系，或者說，它更多的是與性別社會化過程彼此互動的產(chǎn)物。順著這個思路，根據(jù)女性的生育意愿、生育行以及生育結(jié)果，我們可以把出現(xiàn)心理問題的高校女教師劃分為以下幾種情況：

一是二胎政策的實(shí)施對于未生育的青年女教師產(chǎn)生了心理沖擊。對于剛進(jìn)校門不久還未完成生育任務(wù)的青年女教師來說，他們大多是剛?cè)肼殘霾痪们衣毞Q級別都處于學(xué)校底層的年輕老師。對于他們來說，渴望成長，教學(xué)水平、科研能力都迫切的亟待提高。而在關(guān)鍵的職業(yè)生涯初始期，便要面臨承擔(dān)起生育子女的重任。當(dāng)年近30歲的她們意識到自己所剩的黃金生育期限不多時，大部分女教師會表現(xiàn)出狂躁不安。相比其他同齡女性已著手備孕二胎或已生育二胎的情況，她們更是感到壓力倍增。

二是有二胎生育意愿，但無二胎生育行為。這類型的女教師，他們想要生育第二個孩子，但是可能會因?yàn)檎诠プx博士學(xué)位，或者有晉升高級職稱的壓力，時間和精力不具備生育二胎的條件。為此，她們常感到學(xué)業(yè)和科研的重?fù)?dān)給自己的生活帶來了巨大的影響，但又無法不面對現(xiàn)實(shí)，感到失望和無奈。職業(yè)角色和家庭角色的沖突在這部分女教師中表現(xiàn)得更為明顯。

三是有生育二胎的意愿和計(jì)劃，但因“高齡”的原因，導(dǎo)致在生育過程中出現(xiàn)困難。如前所述，高校女教師除了高學(xué)歷、高文化，還有一顯著特點(diǎn)就是“高齡”，他們新人職稱時的平均年齡是27歲，這使得他們大多數(shù)在生育二胎時候的年齡比起其他女性更為偏大。部分女教師出現(xiàn)備孕二胎久久不成功，造成心理負(fù)擔(dān)過重；部分女教師也容易出現(xiàn)妊娠高血壓、妊娠糖尿病、乳腺炎等高齡女性常見的生育并發(fā)癥，這給她們的身心帶來極大的痛苦。

四是社會對高校女教師群體的角色期待有著更加嚴(yán)苛的規(guī)范，她們不僅具有博才多學(xué)、獨(dú)立自主、精明干練等高級知識分子優(yōu)秀品質(zhì)，更應(yīng)該具有普通女性應(yīng)有的溫柔、賢德、相夫教子等傳統(tǒng)女性特質(zhì)。不僅在工作中教書育人，為人師表，在家庭中更應(yīng)該扮演教育好孩子的家庭教師的角色。在養(yǎng)育孩子過程中，女教師更是對自己有更嚴(yán)格的要求。這使得本來閑暇時間不多，工作壓力較大的女教師，尤其是有兩個孩子的女教師來說，無疑更容易身心疲憊，力不從心。

三、預(yù)防高校女教師心理問題的措施

一是正確的自我認(rèn)知，塑造健全的人格，處理好傳統(tǒng)女性角色和職業(yè)女性角色之間的關(guān)系。職業(yè)女性的角色沖突與女性生育意愿、生育模式有很強(qiáng)的相關(guān)性，傳統(tǒng)的女性，一生的大部分精力幾乎都耗費(fèi)在養(yǎng)育孩子方面。而對于現(xiàn)代職業(yè)女性來說，處理好角色沖突關(guān)鍵是樹立科學(xué)的生育觀。作為受過高等教育的職業(yè)女性，高校女教師更應(yīng)徹底擺脫“多子多?！?、“傳宗接代”、“養(yǎng)兒防老”、“男尊女卑”等傳統(tǒng)觀念的束縛，克服性別角色中的懦弱自卑和消極心理。結(jié)合自身家庭實(shí)際情況理性客觀地分析生育二胎須具備的身體條件、物質(zhì)條件等各種因素，肯定自己的判斷力和見解，絕不要盲目更風(fēng)。

二是要建立和健全心理健康知識宣傳與教育、心理保健咨詢與指導(dǎo)、心理疾病發(fā)現(xiàn)與治療三位一體的公共服務(wù)體系，重視女教師心理健康教育。一直以來，大學(xué)生的心理健康問題受社會各界的廣泛關(guān)注，學(xué)校也非常重視學(xué)生的心理健康教育，不僅開設(shè)了心理健康教育課程，還有專門的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，配備有專業(yè)的心理健康教育人員。但對教師的心理健康問題卻比較缺乏關(guān)注。理論與實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的影響是深刻的、長期的、潛移默化的，教師素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。教師心理素質(zhì)作為教師素質(zhì)的一個重要反映和指標(biāo)，不僅有利于教師自身健康和生活幸福，而且有利于教師在職業(yè)生涯上的發(fā)展。高校的管理者應(yīng)該在課程的安排、科研項(xiàng)目的立項(xiàng)以及職稱的評定等各方面做到公平，激發(fā)女教師的成就動機(jī)；學(xué)校人事部門建立女教師的心理檔案，關(guān)注女教師的心理健康，舉辦關(guān)于心理健康方面的講座，學(xué)校工會應(yīng)該積極的組織各項(xiàng)體育文藝活動，豐富女教師的業(yè)余生活。

三是全社會共同致力于尊重女性、男女平等的社會氛圍的形成。首先，我們要對國家實(shí)施二胎政策有一個全面正確的認(rèn)識，絕不能借此把女性看成是生育工具，誤解女性在人類社會生活中的其他角色和重要意義。政府有組織、有計(jì)戈q通過各種媒體大力宣傳高校女教師在社會發(fā)展中的巨大作用，把高校知識女性心理健康工作作為搞好社會主義現(xiàn)代教育的重要組成部分。呼吁全社會都來關(guān)心、支持和配合高校女教師，使女教師在一個被理解、被關(guān)愛、被尊重的氛圍中工作，提高其工作的積極性。其次要進(jìn)一步在各級政府決策者中牢固樹立性別公平是最基本的社會公平、性別協(xié)調(diào)發(fā)展是最重要的協(xié)調(diào)發(fā)展的文化觀念，并將這種觀念貫穿在各種政策和制度的制定中。

以上分析表明，要提高高校女教師心理健康水平，除了加強(qiáng)女性自我健康意識的覺醒，高校或教育行政主管部門采取多種措施維護(hù)女教師心理健康，我們還要整合社會各種力量，為改善高校女性心理健康狀況營造更加平等、和諧的性別文化與制度環(huán)境。