創(chuàng)意繪本，有故事的童年

夏玲燕

黑格爾說：“美是人類最早的老師。”為全面培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美、傳遞美的真愛孩子，豐厚孩子的真愛情懷、藝術(shù)素養(yǎng)，塔山小學(xué)大力推進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)新課程“創(chuàng)意繪本，有故事的童年”。

“創(chuàng)意繪本”，就是從孩子的視角出發(fā)，通過大膽的想象，用豐富的畫面，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，通過一幅至多幅的畫面，將生活中的美，以繪本故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。

“創(chuàng)意繪本”，可以讓孩子把自己生活中的發(fā)現(xiàn)，用連貫的故事進(jìn)行展示。既可以用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用學(xué)過的美術(shù)技法去表現(xiàn)美，用心靈去感受故事中的德育美，又可以在創(chuàng)編的過程中，記錄自己有故事的童年。

一、初期探究，山重水復(fù)疑無路

2014年9月，塔山小學(xué)確立藝術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目為“創(chuàng)意童年繪本”。我們首先通過美術(shù)課堂對(duì)學(xué)情進(jìn)行摸底，結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%的孩子對(duì)于繪本創(chuàng)作的了解幾乎為零。對(duì)孩子來說，要完成一本自己主編、主畫的繪本故事，實(shí)在是太難了。畫什么？怎么畫？用什么畫？這些繪本創(chuàng)作的關(guān)鍵問題都與孩子的年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力等客觀原因息息相關(guān)。在這樣的基礎(chǔ)上，推行創(chuàng)意繪本，無疑給老師們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

困難是解決問題的方向，我們根據(jù)學(xué)情，對(duì)創(chuàng)意繪本的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行了研討。根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平，確定了繪本推進(jìn)十二字基本方針：“讀繪本，重普及，定內(nèi)容，促提高”，夯實(shí)孩子們創(chuàng)作繪本的基礎(chǔ)。

（一）讀繪本，重普及

為了讓每個(gè)孩子都能全面了解創(chuàng)意繪本，我們建構(gòu)“5+30+5課程模式”，利用課前5分鐘的名畫賞析時(shí)間，與孩子們分享精彩的繪本故事，一是欣賞名家作品，二是欣賞老師的創(chuàng)作。

通過欣賞，孩子們發(fā)現(xiàn)：《大腳丫跳芭蕾》，畫面顏色的變化竟然可以表現(xiàn)人物的心情；《千萬別讓鴿子當(dāng)司機(jī)》，小鴿子也和我們做一樣的傻事；《別忘了帶繪本》，老師竟然把我們的故事編成了繪本……

在大量閱讀繪本故事的同時(shí)，孩子們既欣賞了名家名作，又于潤(rùn)物無聲中逐漸了解了繪本創(chuàng)作的三大因素：人物、情節(jié)與構(gòu)圖設(shè)計(jì)。

（二）定內(nèi)容，促提高

創(chuàng)作源于生活，為培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的美術(shù)素養(yǎng)，我們將孩子的生活，作為繪本創(chuàng)作的素材。喜歡的小動(dòng)物、種植的小花草、生活中的奇聞趣事、四季的變化等，一切皆可入畫。

孩子們是聰慧的，越來越多的孩子敢于用筆去表現(xiàn)自己的情感，傳遞對(duì)生活的熱愛。

一年級(jí)小朋友創(chuàng)編的作品《我的新朋友》，雖然只有四幅，情節(jié)簡(jiǎn)單，構(gòu)圖稚嫩，卻獨(dú)具新意，把自己和好朋友快樂的一天，畫到了繪本中。

初期探究歷時(shí)一年半，在老師們的全力研究、推行下，有半數(shù)以上的孩子能夠通過簡(jiǎn)單的構(gòu)思設(shè)計(jì)，創(chuàng)編自己的繪本故事了。

二、目標(biāo)導(dǎo)航，柳暗花明又一村

可是，在第二輪的研討中，我們發(fā)現(xiàn)仍有多數(shù)孩子不善于從生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。繪畫作品存在不少問題：內(nèi)容粗糙，德育、經(jīng)典因素挖掘不夠；技法單一，缺少有針對(duì)性指導(dǎo)。此外，由于缺乏成體系教材，容易出現(xiàn)知識(shí)傳授不到位等問題。

面對(duì)問題，我們經(jīng)過老師研討、與家長(zhǎng)一起研討等形式，堅(jiān)信只有將目標(biāo)梯度化、序列化、具體化，才能使繪本創(chuàng)作之路走得更遠(yuǎn)。

（一）修訂目標(biāo)

我們對(duì)創(chuàng)意繪本的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了二次梳理，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，按照由低到高的原則，分別從能力、方法與情感三方面確定了創(chuàng)意繪本的總目標(biāo)及年級(jí)目標(biāo)。不同的年級(jí)可以通過不同的技能方法及表現(xiàn)形式加以創(chuàng)作。低年級(jí)段采用色彩平涂的技法用4個(gè)或4個(gè)以上的畫面來表現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)；中、高年級(jí)段采用疊色和漸變色、復(fù)色和對(duì)比色、鄰近色等綜合運(yùn)用的技法，用5個(gè)以上的畫面來表現(xiàn)有連貫性、邏輯性的故事情節(jié)。

分年級(jí)的情節(jié)目標(biāo)，考慮了不同年齡段孩子的發(fā)展區(qū)域，打造了更加立體多元的創(chuàng)作環(huán)境，孩子們的繪本創(chuàng)作有法可依；老師們的繪本教學(xué)也有章可循。

（二）充實(shí)內(nèi)容

在不斷梳理繪本目標(biāo)的同時(shí)，也拓寬了老師們的思路，我們?cè)诶L本創(chuàng)作素材中融入學(xué)校的真愛特色、德育活動(dòng)與經(jīng)典誦讀，將各年級(jí)的繪本創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)。繪本內(nèi)容分為必選與自選篇目，給孩子搭建更廣闊的發(fā)揮空間。

如：一年級(jí)的《習(xí)勞篇》，與我校的德育活動(dòng)“習(xí)勞”相整合，讓孩子把自己“習(xí)勞”的過程畫下來，在創(chuàng)編的過程中，理清自己的思維，收獲成長(zhǎng)的喜悅。

經(jīng)典文化課程《二十四節(jié)氣》，作為我校開發(fā)的綜合實(shí)踐課程，自然是最好的繪本創(chuàng)作題材，孩子們根據(jù)自己的了解，創(chuàng)編二十四節(jié)氣繪本，讓二十四節(jié)氣真正走進(jìn)每一個(gè)孩子的心田。

（三）創(chuàng)編教材

理清了目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)意繪本教材的編寫自然而然便水道渠成。如何實(shí)現(xiàn)繪本目標(biāo)？需要老師在課堂30分鐘主體教學(xué)的過程中進(jìn)行哪些內(nèi)容的授課？針對(duì)這些實(shí)際性的問題，老師們?cè)俅位貧w美術(shù)教材，通過多次研討，將繪本教學(xué)與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，編寫了新的創(chuàng)意繪本教材，打造創(chuàng)意繪本課程。這對(duì)老師們的繪本教學(xué)，做了進(jìn)一步的規(guī)范。

三、能力培養(yǎng)，大珠小珠落玉盤

隨著創(chuàng)意繪本活動(dòng)的不斷推進(jìn)，我們對(duì)如何利用繪本培養(yǎng)孩子藝術(shù)核心素養(yǎng)的思路越來越明晰。創(chuàng)意繪本，看似簡(jiǎn)單的小小創(chuàng)作，卻為孩子的各項(xiàng)能力培養(yǎng)，搭建了扎實(shí)可行的平臺(tái)，藝術(shù)核心素養(yǎng)有了落地前行的渠道。

（一）審美能力培養(yǎng)

我們基于課堂美術(shù)技能的培養(yǎng)，從線條、色彩、構(gòu)圖等專業(yè)知識(shí)方面，對(duì)孩子的審美進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在創(chuàng)作繪本的過程中，通過繪畫、剪貼、編結(jié)等不同的形式表現(xiàn)，為培養(yǎng)孩子的審美能力創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（二）觀察能力培養(yǎng)

要表現(xiàn)美，必須有對(duì)生活的細(xì)心觀察，我們?cè)诶L本內(nèi)容的選擇上，分別從短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)、單點(diǎn)、多點(diǎn)觀察幾方面培養(yǎng)孩子的觀察能力。一棵樹的生長(zhǎng)，一年四季的變化……這些以連續(xù)性發(fā)展為主題的繪本故事，在孩子觀察的基礎(chǔ)上，更注重持續(xù)性觀察能力的培養(yǎng)。

《種子的成長(zhǎng)》繪本故事，讓我們看到了孩子美好的心靈世界。逐漸長(zhǎng)大的種子，有了家庭的小鳥，四季服裝的變化……細(xì)細(xì)品味，每一幅畫面，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含耐人尋味的人生哲理。

（三）情感能力培養(yǎng)

創(chuàng)意童年繪本，以愛為根基，從三愛維度，以不同的主題、選材，拓寬了孩子關(guān)注生活的角度。每一個(gè)繪本故事的創(chuàng)編，都源自孩子內(nèi)心純真的世界，在創(chuàng)編故事的過程中，充分挖掘真愛德育因素，體現(xiàn)繪本以德育人、以美育人功能。

（四）創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

一個(gè)完整的繪本故事創(chuàng)編，要經(jīng)歷“構(gòu)思故事情節(jié)——設(shè)計(jì)人物形象——實(shí)施故事創(chuàng)編——畫面潤(rùn)色修正——設(shè)計(jì)封面封底”幾個(gè)過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，對(duì)孩子的創(chuàng)新思維能力，提出了很高的要求，每一個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)思，都訓(xùn)練了孩子的邏輯思維能力；每一個(gè)人物形象的設(shè)計(jì)，都是源自生活高于生活的創(chuàng)新。

經(jīng)過由低到高主題繪本的創(chuàng)編，孩子的創(chuàng)新思維能力得到了循序漸進(jìn)的提高。

（五）表達(dá)能力培養(yǎng)

一個(gè)新的繪本故事的誕生，會(huì)給孩子帶來極大的信心與動(dòng)力，希望與身邊的同學(xué)、老師、親人共同分享，這必須要經(jīng)過“新書推薦介紹”的過程。怎樣把自己的故事講明白，需要孩子在創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，將故事完整地講述給大家聽。新書推薦介紹活動(dòng)，提高了孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力。

同時(shí)，我們將優(yōu)秀的繪本作品改編成課本劇，在創(chuàng)編與表演的過程中，為孩子提供立體的溝通、表達(dá)場(chǎng)，將美再次延續(xù)到孩子的生活中。

夏婉婷同學(xué)，創(chuàng)編了《美麗的孔雀》繪本故事，講述了一只小黑孔雀為了搶救被大火困住的同伴，而失去了自己的羽毛，最終被評(píng)為最美麗孔雀的故事。作品告訴我們，美不在外表，而在心靈。因?yàn)楫嬅尕S富，內(nèi)容感人，《美麗的孔雀》被評(píng)為優(yōu)秀繪本故事，并創(chuàng)編成繪本劇，參加校級(jí)展示活動(dòng)。

童年繪本的賞析、表演，為我校的口語(yǔ)表達(dá)提供立體展示平臺(tái)，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力有顯著提高。

（六）治愈能力培養(yǎng)

繪畫的過程是卷入左右腦的過程，創(chuàng)造本身就是療愈性的。在繪畫的創(chuàng)作過程中，可以使內(nèi)在的情感與需求得以呈現(xiàn)，并在繪畫的過程中得到疏解與滿足。

我們還將曼陀羅心靈繪畫引進(jìn)繪本故事，通過繪畫，可以幫助孩子矯正不良的習(xí)慣，如注意力不集中等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的繪本中出現(xiàn)了不良的思想因素時(shí)，還可以借助作品交流，幫孩子疏通引導(dǎo)。

四、行走收獲，直掛云帆濟(jì)蒼海

為了全面打造繪本創(chuàng)作的空間，我們將繪本由課堂延續(xù)至課外，與學(xué)校的各項(xiàng)重大活動(dòng)結(jié)合，舉辦童年繪本發(fā)布展、小藝術(shù)家個(gè)人展等，使孩子一年四季浸潤(rùn)在濃厚的藝術(shù)氛圍中，快樂成長(zhǎng)。

如今，孩子的繪本作品已經(jīng)集結(jié)百余冊(cè)，各種不同的表現(xiàn)形式，也日漸豐富。孩子的想象與表現(xiàn)的能力得到了顯著提高。

有的孩子擅長(zhǎng)畫童話故事，讀過的《白雪公主》，成了自己創(chuàng)作的主題；有的孩子擅長(zhǎng)畫經(jīng)典，學(xué)過了京劇臉譜一課，便創(chuàng)編了經(jīng)典京劇繪本《包公審瓜》；有的孩子擅長(zhǎng)畫古裝，《金陵十二釵》《漢服系列》，讓我們看到孩子內(nèi)心世界的豐富多彩；有的孩子擅長(zhǎng)畫百科，《本草綱目》知識(shí)繪本系列，讓我們大開眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

隨著創(chuàng)意童年繪本工作的不斷深入，童年繪本就像一顆種子，通過藝術(shù)課程與孩子的童年生命發(fā)生連接與對(duì)話，從一個(gè)圖畫書故事到一個(gè)教育理想，引導(dǎo)和激發(fā)他們成為獨(dú)立自主的創(chuàng)作者，讓每一個(gè)孩子的童年都綻放出七彩陽(yáng)光。

（作者單位：山東威海市塔山小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳