建設班級物質文化之我見

巨正棟

【摘 要】 校園班級文化的內容包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，而且是班級精神文化和制度文化的基礎和載體，良好的班級物質文化有利于正常教育教學活動的開展，同時也有利于學生身心的發(fā)展。本文嘗試從四個方面談一談班級物質文化建設如何有效促進班級管理，服務于日常的教育教學。

【關鍵詞】 班級文化；建設；教育

【中圖分類號】 G63.28 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這句話道出了生存環(huán)境對事物的巨大作用和影響。班級是學校教學工作的基本單位，是學生在校的主要活動場所，是學生良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。所以班級文化建設對于實現這個目標，培養(yǎng)學生的法制意識、審美意識、創(chuàng)新意識等人文思想起著十分重要的作用。學生所處的班級氛圍、班級文化會對學生產生深遠的影響。而且彌漫在一個班級的教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。

班級物質文化建設主要指教室環(huán)境建設，比如教室墻壁上懸掛的名言警句、英雄人物或古今中外科學家的畫像和簡介，擺放規(guī)則的桌椅，展示學生才藝的書畫長廊，激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊，懸掛于教室墻上的班風、班訓，窗臺上鮮艷的綠植盆栽，潔凈的教室衛(wèi)生環(huán)境等。

蘇霍姆林斯基說過：“要使教室的每一面墻都具有教育的作用?！笨梢?，有效運用空間資源，創(chuàng)建具有教育性、開放性、生活性和開放性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學生情操，激活學生思維，培養(yǎng)良好的學習生活習慣，融合師生的情感有著巨大的積極作用。筆者認為班級物質文化建設的準則是：力求樸素、大方，有序，適合學生，突出班級特征。建設井然有序的班級物質文化建設應該包括以下幾個方面：

一、抓好教室的墻面布置

新學期，我和全班同學認真設計，精心挑選，最后確認了“認真做事，踏實做人”作為班訓，并用紅色楷體字書寫后貼在教室后方，它時刻提醒和教育同學們如何做事，如何做人。教室后面還張貼著“你的天分足以成就一番大事業(yè)，那些終日碌碌，無所作為的人只是過分地看輕自己而已。”目的是引導同學們從小處著手，從眼前做起，為實現自我而努力。教室兩邊的墻壁上懸掛著“社會主義核心價值觀”、“知識是人類進步的階梯”等名言警句，還有達爾文、魯迅的畫像和簡介，營造了良好的教育和學習氛圍。教室里還懸掛著中國地圖和世界地圖，上面書寫著“胸懷祖國”“放眼世界”，既讓學生了解最基本的地理知識，又激勵大家樹立遠大抱負?！皩W習園地”用以展示學生的作業(yè)和試卷。班級“心愿樹”上，學生每學期可以根據自身情況，更新自己的愿望，并激勵自己為之努力?！拔捏w角”主要陳列學生閱讀的書刊、報紙，以及班級文體活動的各種球類等?！靶l(wèi)生工具擺放區(qū)”要求笤帚、拖把、垃圾桶整齊擺放，主要由值日生負責監(jiān)督。

二、重視教室衛(wèi)生

整凈的衛(wèi)生環(huán)境“打掃”是其一，主要是保持。在平時的工作中，我教育學生養(yǎng)成不隨地扔紙屑、果皮、雜物的良好習慣，要求學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌的擺放要整齊，衛(wèi)生工具放在固定的位置上等，要求每個學生主動培養(yǎng)班級主人翁意識—“教室就是我的家，衛(wèi)生保持靠大家”?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，整潔清新的衛(wèi)生環(huán)境，使學生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染，他們無論課上課下，都下意識地把垃圾收起來，送到垃圾桶，自覺地維護班級衛(wèi)生。

三、注重教室綠化

教室的窗臺上適當擺放盆花和綠色植物，可以給教室增加溫馨感，還能培養(yǎng)學生熱愛自然、認真觀察植物的好習慣。我班級的盆花由學生從家里帶到學校，實行“承包責任制”，誰帶來，誰負責，每學期更新一次，期末學生將花帶回家。這樣避免強制學生帶花到學校變?yōu)楣?，之后又無人管理而導致盆花綠植死亡的現象。盆花綠植雖是學生的個人物品，但由大家供養(yǎng)共享，學生對教室的盆花愛護有加，各種盆栽在大家的照料下，越發(fā)翠綠、茂盛，學生們會為開朵小花而駐足觀看，品味欣賞，使教室充滿盎然生機，培養(yǎng)了學生的審美情趣和熱愛大自然的美好情感。

四、講究座位排列

班級學生座位的排列要照顧到全班學生正常學習和保護視力的要求，要有利于班級教育教學活動的開展。原來我所帶班級的座位排列是較為單一的“插秧田”，前四排每兩周前后輪換，后三排每兩周前后輪換，每兩周全班左右輪換?，F在根據班級教學和活動的需求排成了便于師生交流的“馬蹄形”，便于小組合作交流和教師的教學活動展示。這樣方便了學生之間和師生之間的交流，增加了教學和學習的互動機會。

當然，教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化，事件的變化可以及時變化環(huán)境布置。此外比如“班級愿望”，“學習園地”，盆花綠植都按班級制度及時更換。同時注意發(fā)揮學生的主觀能動性，放手讓學生去設計布置，讓學生在親手制作、親自布置的過程中培養(yǎng)興趣，提高動手能力。班級文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進的，其潛在的教育功能將是長遠的、全面的。我們相信：健全的班級文化必然會結出人才成熟之果。讓我們帶領學生建設富有生命力的班級文化吧！

參考文獻：

[1]魏書生《怎樣當好班主任》東北師范大學出版社

[2]柏鳳岐《新時期班主任工作實踐與研究》甘肅教育出版社

[3]方東林《班級文化建設》班主任，2007（3）：3-4