淺談在科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

石煒

【中圖分類號(hào)】 G622.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

科學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，隨著教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了逐步的加強(qiáng)，但總體來說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是較薄弱的環(huán)節(jié)，它極大地影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這雖然有多方面的原因，但教師的教育觀和實(shí)驗(yàn)觀是一個(gè)較主要的原因；這與素質(zhì)教育的要求不相符。實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的要求是多方面的，但其中很重要的一條是改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此：“努力提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要工作?！?/p>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在動(dòng)手能力中有著獨(dú)特的作用和不可替代的手段。

首先，實(shí)驗(yàn)的過程和方法有利于學(xué)生形成要領(lǐng)和認(rèn)識(shí)規(guī)律

實(shí)驗(yàn)具有直觀具體、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，學(xué)生經(jīng)歷了從感性到理性，從抽象到具體的過程，這適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，在學(xué)生今后的生活工作環(huán)境中會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際問題，而解決這些問題的模式和方法與實(shí)驗(yàn)的過程和方法有許多共同之處。從而，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來生活的挑戰(zhàn)具有重要的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的前提和基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破口。

其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活中的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力

在觀察這些科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示：（1）在天氣比較干燥的時(shí)候，頭發(fā)不易梳直，這是什么原因呢？（2）還會(huì)聽到“噼噼啪啪”的聲音，這又是怎么回事呢？（3）如果把與頭發(fā)摩擦過的梳子靠近小紙屑，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對(duì)上述科學(xué)現(xiàn)象的觀察，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了學(xué)生的求知欲，并且對(duì)提高學(xué)生的觀察能力大有裨益。

其三，采用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

探究實(shí)驗(yàn)如果按照課本的固定模式，按部就班地進(jìn)行，往往不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)，為此我更多地采用開放式實(shí)驗(yàn)的做法。例如在《研究固體混合后重量和體積的變化》實(shí)驗(yàn)中，我在發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具后，只講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不告訴具體的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，讓學(xué)生通過獨(dú)立操作來研究實(shí)驗(yàn)過程。這種開放式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生手腦并用能力和創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉和提高。

其四，盡量讓演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

隨著教改的不斷深入，我逐漸體會(huì)到：演示實(shí)驗(yàn)的最大弊端是把學(xué)生置于“看和聽”的位置，他們雖然心里“躍躍”但兩手卻不能“試試”，導(dǎo)致其興趣和愛好得不到充分培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ貏e是動(dòng)手能力得不到進(jìn)一步提高。從這個(gè)意義上說，把教師演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，乃是改革科學(xué)教學(xué)方法的重點(diǎn)之一。為此我更注重學(xué)生主體參與，盡量讓他們動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生參與那些操作簡(jiǎn)單的小型演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到自己動(dòng)手去探索、去認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的快樂，提高了動(dòng)手能力。

其五，積極鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，豐富學(xué)生的動(dòng)手能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是一種特殊的、直觀的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維會(huì)變得異常活躍，提高學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)迫切地希望進(jìn)一步探討問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)就掌握得比較牢固。如課本中“造房子”、“制作地表模型”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，都貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的心理需求。

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)課程，決不能離開實(shí)踐，而指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題無疑是一條有效的實(shí)踐途徑。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更能讓學(xué)生終身受益。