探究新課標(biāo)下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

羅敏

【摘 要】 筆者以新課程為背景，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略理論與實踐的分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備是實行有效教學(xué)的前提條件，凡事必須要有準(zhǔn)備，只有做了充分準(zhǔn)備，才能夠確保計劃的順利進行。教學(xué)準(zhǔn)備就是要對教材、教學(xué)目標(biāo)等進行深入的分析，從而制定行之有效的策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)做鋪墊。

1）把握教材，確保備課具有可行性

新課程的教材的重點在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對教材是使用，而不是教，即為了實現(xiàn)育人的功能，要最大限度地發(fā)揮教材的作用。教師的備課必須要與教學(xué)的實際需求為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的手段，最大限度地利用好教材，從而保證備課切實可行。因此，教師要備好課，確保備課具有可行性，就一定要學(xué)會與教材對話，讓教材生動地參與到教學(xué)當(dāng)中。有效的備課不可是教材內(nèi)容直接轉(zhuǎn)移到備課上，而應(yīng)該是對教材進行深入理解。教師要理解教材，了解教材的布局特點，把握教學(xué)目的。同時，教師還要專研教材，找出教學(xué)的重點難點與觀點。唯有如此，教師才能正確地對教學(xué)目標(biāo)進行精確定位，才能形成自己的教學(xué)構(gòu)思，設(shè)計出符合自己實際情況的教案。教師在備課時，必須把握好每節(jié)課的重點難點與生長點等，并能夠與教材對話，使教材的重難點與關(guān)鍵點等都體現(xiàn)在備課中，確保在上課時合理有效地教學(xué)。教師深入備課與研讀教材，搞清楚教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確對教學(xué)目標(biāo)進行定位，達到在新課程背景下完成具有自己特色的教學(xué)設(shè)計。

2）落實三維目標(biāo)，確保備課具有方向性

“三維目標(biāo)”是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的新名詞，指對學(xué)生在知識與技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面的要求。

三維目標(biāo)的落實，是確保備課的方向的重要前提。只有教師深入理解好教學(xué)的三維目標(biāo)，真正把它落實到課堂教學(xué)當(dāng)中，才可確保備課的有效性與方向性。三維目標(biāo)的實現(xiàn)，不是簡單的依靠某一節(jié)課就能直接完成，但是，每一節(jié)課的備課內(nèi)容必須體現(xiàn)和圍繞本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)開展。教師應(yīng)該利用各種資源與自身的人格魅力去感化與熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在每個階段中實現(xiàn)三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的魅力。同時，三維目標(biāo)并不是簡單分開的三個部分，而是一個統(tǒng)一的整體。但在實際的教學(xué)過程中，三維目標(biāo)始終貫穿在其中，教師不能只是關(guān)注其中的某一方面，而應(yīng)全面看待。

3）重視預(yù)設(shè)與生成，確保備課具有實效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！闭n堂教學(xué)存在預(yù)設(shè)，才可以讓教學(xué)活動按計劃有序地進行。也就是說，教師完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，預(yù)設(shè)體現(xiàn)在教學(xué)效果上。

例如：教師訪談記錄：

問：你在日常教學(xué)中，采取了哪些具體的有效教學(xué)策略？

教師1答：我采用的有效教學(xué)策略是對每節(jié)課進行備課，但有時備課得到的教學(xué)效果不是很理想，可能是我對教學(xué)中可能存在的問題沒有進行預(yù)設(shè)，所以也就沒有取得好的教學(xué)效果。

教師2答：我上新課之前一般都會事先備好課。在備課的過程中，我能夠深入地了解整節(jié)課的教學(xué)的重、難點，并且發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問題，并在備課的過程中，對教學(xué)中可能遇到的各個問題進行預(yù)設(shè)，盡可能地對教學(xué)內(nèi)容進行全面的設(shè)計，只有預(yù)設(shè)好了，才可能會有好的生成，才能確保我的備課是有效的。

從教師1與教師2的訪談記錄中，可以看出，教師1與教師2都重視備課，都把備課作為一種有效的教學(xué)策略。但從教師3的訪談記錄中可以看到，雖然他教師1進行了備課，但并沒有重視預(yù)設(shè)與生成的問題，由此教學(xué)效果受到影響。而從教師2的訪談記錄看出，教師2在備課時，對教學(xué)中存在的問題進行了預(yù)測與設(shè)計，同時對教學(xué)生成也充滿了期待，他重視預(yù)設(shè)與生成，重視備課的有效性，因此，獲得了比較理想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)實施策略

教學(xué)實施策略是教學(xué)的最重要階段，教學(xué)實施策略的選取，直接影響著教學(xué)效果，也就是影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略的選擇要遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求相符合，更要考慮有效教學(xué)策略實施的可能性。

1）巧設(shè)情境運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)情境，就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程要求，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取一些生動形象的、具有情感色彩的教學(xué)手法，以營造出一個具有感染化的、生活化的、氛圍活躍的教學(xué)場景，以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，促進有效教學(xué)策略的實施。

運用多媒體教學(xué)是實現(xiàn)巧設(shè)情境的有效手段之一。多媒體在現(xiàn)代的教學(xué)中扮演著重要的角色。多媒體即傳播信息的多種媒介的綜合。多媒體的出現(xiàn)，給教育教學(xué)進行改革創(chuàng)造了機會，提供了科學(xué)先進的手段。多媒體具有直觀性，能夠把抽象的數(shù)學(xué)思想直觀的表現(xiàn)出來；多媒體具有趣味性，其形象生動的表現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體具有多變性，能引導(dǎo)學(xué)生進入不同的教學(xué)情境，因此，多媒體教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境、促進有效教學(xué)的一種良好手段。

2）建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)不只是師生間知識交流的過程，也是建立師生關(guān)系的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個以學(xué)生和教師平等存在，教師與學(xué)生相互溝通、相互交流、相互作用，以達到教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系對教學(xué)效果的好壞有著重要影響，因而要注重培養(yǎng)良好的教師與學(xué)生的人際關(guān)系。為此，教師要有優(yōu)化師生的溝通策略，加強師生之間的溝通交流，多換位思考，多為學(xué)生考慮，深入了解學(xué)生，防止走“教師為中心”與“學(xué)生為中心”的兩個極端。師生關(guān)系既不是師尊生卑，也不是生主師輔，而是地位平等的兩個主體，只有師生之間擁有平等地位，互相尊重，課堂教學(xué)活動才會順利開展，才可創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師與學(xué)生只有在平等、自由、民主的前提下，教師才可以更好的開展教學(xué)。

3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理容易受到來自教學(xué)課堂環(huán)境、教師教學(xué)行為、學(xué)生之間的相互作用的影響，它從不同的角度或發(fā)展、或制約地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的實施。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下進行有效教學(xué)具有深刻意義。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在歡樂愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，心理上獲得自由與安全，就會十分樂意去接受新鮮的事物，探索新知識，有強烈的好奇心和求知欲望，對課堂不再是抗拒，而是一種享受，翱翔在知識的海洋里。小學(xué)生的自身特點如心理特點等，決定了小學(xué)的學(xué)習(xí)特點。他們好奇、好動、喜歡新穎的事物，在良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣下，能最大限度發(fā)揮其求知欲望，探索新知識。關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理，要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生的變化發(fā)展、熱情回應(yīng)學(xué)生的期待，鼓勵學(xué)生之間相互交流，形成一種教師愛講授、學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的學(xué)風(fēng)，猶如一顆大樹，它需要經(jīng)過精心呵護、精心培養(yǎng)，在平常的學(xué)習(xí)生活中積攢點點滴滴的好習(xí)慣，并不斷發(fā)揚光大。

3.結(jié)語

新課程理念下主導(dǎo)的教學(xué)也必然是一個開放性的、探索性的動態(tài)存在，需要教育工作者發(fā)揮其專業(yè)智慧，將這種理念具體化為現(xiàn)實的教學(xué)策略和教學(xué)形態(tài)。

參考文獻：

[1]萬偉，秦德森，吳永軍.新課程教學(xué)評價方法與設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

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