略談新課程下小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)

李剛

【中圖分類號】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段小學(xué)語文課程，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，寫作能力，口語交際能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)與交流?！?/p>

語文課是最重要的交際工具。小學(xué)語文課程新增設(shè)了不少新內(nèi)容，其中口語交際這一內(nèi)容非常重要，要求老師要單設(shè)課時，指導(dǎo)學(xué)生在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。所謂口語交際能力就是一種在交往過程中表達(dá)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的表達(dá)與交流的能力。筆者長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)從事語文教學(xué)活動，在教學(xué)中，我注重規(guī)范學(xué)生的口頭語言，多形式、多方法地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交際，發(fā)表自己的見解

在上口語課時，老師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和說話欲望，調(diào)動其積極因素，可以加強(qiáng)學(xué)生自主的語言實踐活動，有利于把主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們把自己看到的、聽到的、想到的用語言表達(dá)出來，使老師和別人明白你的意思，這對小學(xué)生來說往往是很不容易的。同時，利用教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并鼓勵他們想怎么說就怎么說，發(fā)表自己的見解。如教學(xué)《春曉》一課時，讓學(xué)生扮演詩人，老師扮演奶奶或爺爺，“詩人”向“奶奶或爺爺”用自己的語言描述詩意，表達(dá)愛，收到了實際的效果。

二、有意識地扶著學(xué)生進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，詞匯不豐富，表達(dá)能力也很差，往往不能有條理地說出一段完整的話。因此，老師在教學(xué)中就要起到一個“拐杖”的作用，教給學(xué)生口語交際的方法?？谡Z交際是學(xué)生雙向互動的語言實踐。如在教學(xué)“即興演講”這一個口語交際課時，我首先經(jīng)學(xué)生講清演講的內(nèi)容是“自己看不習(xí)慣的一種現(xiàn)象或自己欽佩的一種行為”；然后講明要求：語言流暢，有說服力，態(tài)度自然大方；最后，讓學(xué)生分四人小組討論，并列出演講提綱，每組推薦一個在班上演講。這樣，既給學(xué)生提出了明確的目標(biāo)，教給了學(xué)生方法，也給學(xué)生提供了演講的舞臺，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了語言雄辯的能力。

三、多方面地鼓勵學(xué)生說話，突出雙向互動與交流

口語交際的教學(xué)，要使每個學(xué)生都動起來，要求口述的一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，適當(dāng)引導(dǎo)全班一起評一評、議一議，鼓勵學(xué)生多動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們可以打破課堂教學(xué)的模式，抓住學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生到校園、公園、八臺山、花萼山、龍?zhí)逗拥拳h(huán)境優(yōu)美的地方去觀察，感受大自然的美景，激發(fā)他們愛說話、多說話。最后，評出說得好的學(xué)生大家一起交流。

四、營造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行口語交流

口語交際是學(xué)生互動的語文實踐過程，因此，創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境尤其重要。有了良好的口語交際環(huán)境，學(xué)生才會毫無顧忌地進(jìn)行交流。如在教學(xué)《開國大典》一課前，我布置學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》，看看新聞記者是怎樣采訪的。在教學(xué)這一課時，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回到了六十四年前，假如你就是一位參加開國大典的記者，早晨，你來到開安門廣場看到了什么，想到了什么，下午三時你又看到了什么，感受怎樣？讓學(xué)生分小組進(jìn)行新聞報道，享受當(dāng)記者的快樂。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，輕松地學(xué)習(xí)了課文，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。

五、利用課外閱讀和影視節(jié)目，提高學(xué)生的口語交際能力

為了讓學(xué)生有更多更廣的說話材料，僅僅利用課本中的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從大量的兒童科教片，動畫片中去學(xué)習(xí)錘煉語言，低年級兒童普遍喜歡看《動畫城》。我要求有條件的學(xué)生每天下午放學(xué)回家收看少兒節(jié)目。看后再把故事講給爸爸、媽媽或小伙伴聽，第二天利用課前三分鐘主動上講臺講給老師和同學(xué)聽，學(xué)生在看、聽、說的同時，不知不覺地提高了說話能力。

六、在日常生活中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

日常生活是口語交際能力培養(yǎng)的大舞臺，小學(xué)生的語言往往有一定基礎(chǔ)，但不規(guī)范，缺乏詞匯和駕馭語言的能力，老師應(yīng)借助日常生活的機(jī)會去觸發(fā)他們的思維，啟迪聯(lián)想，讓他們傾吐心聲，鍛煉自己的語言，豐富自己的語言，升華自己的語言和發(fā)展自己的語言，讓學(xué)生的口語交際能力得到提高。另外，平時學(xué)生間發(fā)生的各種生活糾紛、爭執(zhí)，只要老師注意引導(dǎo)，讓學(xué)生的正確把握，也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的好途徑。

低年級兒童的又一性格特點是好表現(xiàn)，喜歡得到表揚、夸獎，因此，多表揚多鼓勵，好人好事就會不斷涌現(xiàn)。這些好人好事既是思想教育的好內(nèi)容，也是進(jìn)行口語交際的好材料。我們作為老師的，應(yīng)該抓住這些可用的素材，及時有效地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語交際能力越來越強(qiáng)，口語表達(dá)能力自然會得到很大程度的提高。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。作為老師，應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會，營造良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)中，提高口語交際能力。