如何使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

王紅

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

一、變被動(dòng)為主動(dòng)

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性。二者的主要區(qū)別在于：前者表現(xiàn)為“我要學(xué)”，后者則表現(xiàn)為“要我學(xué)”；我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。俗話說，你可以把一匹馬牽到河邊，但你沒法強(qiáng)迫它喝水。因此要使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須促成學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

1.為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。魯迅先生說，發(fā)現(xiàn)天才難，產(chǎn)生天才難，要有天才賴以成長(zhǎng)的環(huán)境更難。因?yàn)樘觳胖挥性谧杂傻目諝庵胁拍茏杂珊粑?。所以，教育的首要任?wù)是為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：民主和諧、平等交往、互促互動(dòng)、共同發(fā)展。對(duì)教學(xué)而言，它意味著人人參與、平等和諧，合作性意義構(gòu)建，課堂不再是教師單獨(dú)表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所，而成為了師生間進(jìn)行對(duì)話、交往、溝通和探究學(xué)問的互動(dòng)舞臺(tái)；對(duì)學(xué)生而言，它意味著學(xué)習(xí)心態(tài)的開放，主動(dòng)性、獨(dú)立性的凸現(xiàn)，個(gè)性的充分張揚(yáng)和創(chuàng)新潛能的徹底釋放；對(duì)教師而言，它意味著在教學(xué)活動(dòng)中不是把已有的知識(shí)給學(xué)生，而是積極為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件，支持人的自主成長(zhǎng)，不是關(guān)注物而是關(guān)注人。同時(shí)，它還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，即由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。只有這樣學(xué)生才能從被動(dòng)束縛中解放出來，課堂教學(xué)才能變得春光明媚，成為師生競(jìng)相展露個(gè)性才華的教學(xué)情境和教育殿堂，進(jìn)而進(jìn)入“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的理想境界。

2.為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。首先，應(yīng)給學(xué)生以讀書的時(shí)間。因?yàn)樾W(xué)語文大多明白如話，淺顯易懂.只要讓孩子們多讀幾次，就能夠讀懂，甚至并不比教師理解的差。其次，應(yīng)給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)?！耙?yàn)楹玫膶W(xué)校應(yīng)該是一座思考的王國(guó)。”“世界上最美麗的花朵是人類的智慧。”成功的教學(xué)就在于它能最大限度地激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的目光引向課堂外那個(gè)豐富而復(fù)雜的世界。所以，我們希望學(xué)生能學(xué)有靈性，學(xué)有個(gè)性，我們就必須給學(xué)生以自由馳聘思想的機(jī)會(huì)，要允許學(xué)生從不同的角度，不同的層次求得多種答案，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超載。第三，應(yīng)給學(xué)生以選擇的權(quán)利。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，他們理應(yīng)有選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)所需幫助，發(fā)表獨(dú)立見解以及學(xué)習(xí)方式的自由：由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。所以，我們不應(yīng)該要求不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，以同一種方式，同一種進(jìn)度，達(dá)到同一種層次或要求，而應(yīng)該更多地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給學(xué)生以更多的人文關(guān)懷。

2.重視情趣，栽培自信，增強(qiáng)責(zé)任心。了無情趣的課堂是無法吸引住學(xué)生的，沒有自信的學(xué)生是難以取得成功的，缺乏責(zé)任心的人是不堪重任的。讓課堂饒有興趣，學(xué)生才能學(xué)得有滋有味；讓自信根植于心中，學(xué)生才能擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生；讓責(zé)任心從小樹立，學(xué)生才可能成為對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)世界有責(zé)任感的新人。

二、變想象為實(shí)現(xiàn)

1.凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就要讓學(xué)生用已有知識(shí)去自己學(xué)習(xí)。知識(shí)和技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而知識(shí)和技能的獲得主要是靠學(xué)生自己主動(dòng)地掌握，并非教師“教”出來的。一個(gè)人有沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間放寬到最大限度，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

2.凡是學(xué)生自己能提出的問題，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出。傳統(tǒng)教學(xué)是教師講，學(xué)生聽。如今仍有不少課堂教學(xué)改革是教師問，學(xué)生答，這樣學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位。而真正有價(jià)值的課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生問，師生共同答。要知道提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。