借力合作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)音樂教學(xué)樂趣

彭路蕉

【中圖分類號】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

毫無疑問，合作學(xué)習(xí)是新課改的熱詞之一，然而，合作學(xué)習(xí)的研究卻多見于語文、數(shù)學(xué)等所謂的主要學(xué)科，其他諸如音樂、美術(shù)等學(xué)科的研究并不多見。筆者從事小學(xué)音樂教育已十年有余，通過摸索、嘗試，改進(jìn)和創(chuàng)新自己的音樂課堂，實現(xiàn)了讓更多孩子學(xué)好音樂、享受音樂的初心。回眸既往，瞻望未來，其最有實效的學(xué)習(xí)方式一定是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)中的互幫互助促進(jìn)了筆者音樂課更多孩子的喜歡，實現(xiàn)了課堂的內(nèi)容豐富和趣味提升。

一、縮小差距，共享音樂之美

教育社會學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的重要的現(xiàn)實因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生小集體成為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。當(dāng)下的學(xué)校班級學(xué)生數(shù)一般為四到五十人，孩子們的家庭背景、興趣愛好和性格特征各不相同，對音樂的領(lǐng)悟和感受自不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的差距自然拉開，以至于一定階段后部分學(xué)生對音樂失去了興趣，甚至產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的厭惡。為避免此種情況的萌生，低年級開始教師就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生互幫互助合作意識的培養(yǎng)提上日程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互討論，形成互補，共同進(jìn)步。

小組合作過程中，由于低段起步，孩子年齡較小，孩子選組長的效果并非太好。教師可先讓小組成員（一年級就兩個同桌）輪流當(dāng)小組長，而后讓做得好的同學(xué)擔(dān)任常任小組長，進(jìn)而讓各小組組長了解自己小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力及知識掌握情況，做到不讓組內(nèi)的每一個同學(xué)掉隊，如此就基本防患了低段開始就有極少學(xué)生因為領(lǐng)悟能力差而對音樂學(xué)習(xí)失去興趣的情況產(chǎn)生。子曰：三人行必有我?guī)熝?。接下來就可以進(jìn)行揚長的教育了：擅長樂器演奏的，擅長節(jié)奏掌握的，擅長用聲音表現(xiàn)歌曲的，根據(jù)不同的課時，讓有不同藝術(shù)領(lǐng)悟力的孩子都能發(fā)揮自己的特長，在學(xué)習(xí)的過程中相互取長、共同進(jìn)步。這樣，通過教師音樂合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，基本上規(guī)避了音樂是部分孩子的藝術(shù)享受和部分孩子的負(fù)擔(dān)之嫌，從而讓班級的孩子共享音樂之美。

二、提高效率，共識音樂之理

音樂并非只是唱唱歌、跳跳舞，音樂的知識技能訓(xùn)練應(yīng)該是藝體課中最豐富的，包括基本的樂理常識、識譜、音樂作品欣賞，以及常見器樂演奏技巧的學(xué)習(xí)等等。當(dāng)然，實在枯燥的樂理知識，學(xué)生通常興趣缺乏，死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，老師上課講的累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對差。

合作學(xué)習(xí)師生觀指出：從學(xué)生主體的認(rèn)知心理出發(fā)，運用生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”分離、分工，把更多的課堂時空留給學(xué)生，讓孩子們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，以共同提高。這樣，諸多原先由教師主導(dǎo)完成的教學(xué)工作轉(zhuǎn)化為由學(xué)習(xí)小組來完成，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對立起來。

音樂課豎笛的教學(xué)，其中包括節(jié)奏掌握、識譜、指法練習(xí)等環(huán)節(jié)，要讓少數(shù)幾個學(xué)生學(xué)好是比較容易的，但要讓四五十名學(xué)生的一個班都學(xué)會，難度就比較大了，此時，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就顯擺了。譬如，二年級豎笛吹奏《小羊羔》教學(xué)，教師先帶領(lǐng)孩子識譜，認(rèn)識5、6、7幾個音，讓學(xué)生吹出并學(xué)會簡譜，然后分組考核，讓每個學(xué)生在組長處考核，可能有學(xué)生不會，這時教師引導(dǎo)各小組組長分派組內(nèi)做的最好的學(xué)生去幫扶那些不會的學(xué)生，從而讓整個小組都能通過考核。最后由師生進(jìn)行指法的習(xí)授，同樣在指導(dǎo)完成以后由各個小組進(jìn)行組內(nèi)考核，最后讓每個小組登臺表演，這樣也就杜絕了同學(xué)掉隊的現(xiàn)象。又如，《兩只老虎》的教學(xué)，這課看似簡單，但要讓學(xué)生掌握新的合唱形式——輪唱，就需要先行的小組討論，讓孩子們自己探尋輪唱的規(guī)律，這就比老師直接說出來掌握的更好更快，這其中的關(guān)鍵就是意會。教師不妨先讓學(xué)生聽范唱帶，找出輪唱的規(guī)范，然后由小組長帶頭分組研討輪唱中本小組哪些不足可以做到更好，再讓組內(nèi)的每一位孩子都明白輪唱的形式及要領(lǐng)，如此，學(xué)習(xí)效率得以提高，音樂之理內(nèi)化成共識。

三、增強趣味，共領(lǐng)音樂之樂

“興趣是最好的老師”，讓音樂課受學(xué)生歡迎，首先要讓音樂課變得有趣味。但趣味性不應(yīng)該也不可能光靠老師來調(diào)節(jié)，因為這樣就會變成老師的獨角戲，而缺乏學(xué)生的主動參與。因此，課堂教學(xué)中讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成為課堂的主人，把舞臺讓給學(xué)生自然是音樂課的趣味之源。

越早越好，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的能力同樣得從低年級開始，從一年級的第一堂音樂課開始，讓同座的兩個娃娃相互合作。比如，《上學(xué)歌》教學(xué)，先讓全班同學(xué)學(xué)會唱歌和跳舞，然后讓同座的兩個學(xué)生，一個唱一個跳，然后交換角色表演，最后再讓娃娃們相互糾正動作，這時的孩子學(xué)習(xí)興趣正濃，在課堂總結(jié)前讓娃娃相互做出評價，老師再給予表揚和鼓勵，讓孩子們在愉悅、輕松的氛圍中結(jié)束新課。而如果在此以后的每一節(jié)音樂課上，凡動作表演都讓兩個娃娃一組，相互幫助、糾正錯誤，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就會形成。當(dāng)然，這樣的分組并非一成不變，有可能是兩個比較落后的學(xué)生，面對此種情況，通過觀察，了解到每一個學(xué)生的長處和缺點，通過座位的調(diào)整和安排，讓領(lǐng)悟能力強和弱的學(xué)生同座，通過同桌之間的學(xué)習(xí)和幫助，基本的教學(xué)目標(biāo)都能順利達(dá)成，這樣就可以在兼顧趣味性之下，讓孩子們共同感受音樂的快樂。

再如歌曲《大樹好媽媽》的教學(xué)，教師讓學(xué)生用豎笛吹奏部分樂曲，再讓學(xué)生找一找用串鈴和碰鈴的伴奏節(jié)奏后，然后全班分組，一組四個同學(xué)合作糾錯，一個唱跳一個吹奏，一個串鈴，一個碰鈴。觀察發(fā)現(xiàn)，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，全班就像在開小小音樂會，各組學(xué)生都在積極排練，就等老師邀請其他組的同學(xué)來參觀了。這樣不僅提高了學(xué)生的合作能力，更提高了學(xué)習(xí)趣味，孩子們熱烈地感受到了參與音樂表演的樂趣。自然，此類過程中，教師的關(guān)注點是師生之間平等、友好合作關(guān)系的建立，學(xué)生平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容體驗的呵護(hù)。而有了如此的氛圍，學(xué)生逐步養(yǎng)成大膽探求的欲望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度就是水到渠成的事了。

借力合作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)音樂教學(xué)樂趣。踐行小學(xué)音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生互幫互助能力，讓學(xué)生在愉悅的身心下接受教育并得到鍛煉，習(xí)得積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地鍛煉學(xué)生的自制力、組織力，養(yǎng)成良好的合作意識和合作能力，并為今后學(xué)生進(jìn)入更高年級的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，更重要的是，這樣的合作學(xué)習(xí)，讓更多的孩子享受到了音樂之美、學(xué)會了基本的樂理知識，并享受到音樂帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦，《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》

[2]刁有峰博客，《小組互助合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)（匯編）》，2006-4-22