淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

聶華

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，少年時期的閱讀更是美好人生的起點，審美情感的起點、人生體驗的起點。新課程標準還指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本的書。這實際上也是給語文教師提出了重要的要求，即如何完成語文課程標準所提出的閱讀要求，為小學(xué)生提高閱讀能力提供幫助。我結(jié)合自己這幾年的工作經(jīng)歷，談一下比較粗淺的看法。

一、提高小學(xué)生閱讀能力，要激發(fā)閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。作為一名語文教師，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動，能使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發(fā)他們閱讀的熱情。根據(jù)學(xué)生的差異推薦書籍。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的不同，向?qū)W生推薦合適的書籍。如小學(xué)中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外，還對傳記、傳奇、等感興趣，女生喜歡有故事情節(jié)的書，男生對體育、科學(xué)等方面的書有興趣。作為教師，要抓住大閱讀這一活動，經(jīng)常開展一些“講故事”、“讀書心得交流會”、“知識競賽”、“朗讀比賽”、“辯論會”、“向你介紹一本好書”、“讀書筆記展評會”等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。如定期每月舉辦一次讀書會，會上讀者交流讀書體會。再如五六年級學(xué)生開展講故事比賽，讓三四年級學(xué)生來觀看比賽，就能取得雙重效果，不但增長知識，鍛煉了語言表達能力，而且從中找到了學(xué)習(xí)的榜樣，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、提高小學(xué)生閱讀能力，要營造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍

教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，使圖書室切實為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)校圖書室的利用效率。另外，還可發(fā)動家長幫助和指導(dǎo)子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。這樣，小學(xué)生處在濃厚的讀書環(huán)境和氛圍中，他們就能積極主動地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。

三、提高小學(xué)生閱讀能力，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

培根說：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀、細讀、反復(fù)地讀。讀書的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀是對文章進行粗略地快速地閱讀全文，包括文體、作者、說明等。其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握主旨。而精讀則是對全文的研究。精讀時注意要結(jié)合語境，全面理解；要理清思路，把握文意；要理解文章深層含義。精讀時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、寫體會、摘錄等方法促進對精讀的理解、運用。精讀與略讀是相互關(guān)系、互為補充的。如一本書值不值得精讀，一般是先略讀一翻，看看有沒有值得精讀的內(nèi)容。比如讀到一些精美的段落、名言警句時，不妨把他摘錄下來，背一背。這樣，精讀與略讀有機結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀效果。

四、提高小學(xué)生閱讀能力，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級起就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如：認真讀書的習(xí)慣；帶著問題讀書的習(xí)慣；不動筆不讀書的習(xí)慣；自己我評價習(xí)慣等等。

五、提高小學(xué)生閱讀能力、必須要學(xué)會積累

指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！?。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗。因此，規(guī)定每個學(xué)生準備一個積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用，這是必不可少的。有了積累本，就向有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。在積詞中，有些學(xué)生可能辨別不出那些是該積的好詞，我們就應(yīng)該選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。學(xué)習(xí)的目的在于運用，運用又是更主動的學(xué)習(xí)。在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了課外書或積累本上的新詞，應(yīng)立即予以表揚鼓勵。學(xué)生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。要求學(xué)生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。

六、閱讀教學(xué)后進行仿寫、敘寫

閱讀完一篇文章后，說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑒，然后進行仿寫、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時機。如在學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物，在學(xué)完《貓》后仿寫一個自己喜歡小動物，在學(xué)完《頤和園》后仿照介紹一處自己所熟悉的景觀?？傊?，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會寫，寫出自己的風(fēng)格和特點。

總之，在新課程標準指引下，提高小學(xué)生的閱讀能力是廣大學(xué)生的一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為教師的我們，應(yīng)充分認識到閱讀能力的重要性，注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，及時給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。