淺議如何提高作文批改的實(shí)效性

趙衛(wèi)紅

【摘 要】 作文批改是作文評(píng)價(jià)的重要手段之一，目的在于幫助學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，并適時(shí)地給予一些作文上繼續(xù)提高的方法、建議等。教師對(duì)學(xué)生作文的批改，關(guān)鍵在于教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過批改，教師可以很好地了解學(xué)生的習(xí)作情況，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)他們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度和良好的修改能力，讓學(xué)生在以后的寫作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，不斷提高水平。讓每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 自我修改；分析指導(dǎo)；學(xué)生互改；教師面改

【中圖分類號(hào)】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。教師對(duì)學(xué)生作文的批改，關(guān)鍵在于教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的在于幫助學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，并適時(shí)地給予一些作文上繼續(xù)提高的方法、建議等，使學(xué)生能舉一反三，在以后的寫作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，不斷提高水平。那么，怎樣提高作文批改的實(shí)效性呢？這幾年，我就如何增強(qiáng)作文批改實(shí)效性作了如下探索。

（一）教給方法，在自我修改中提高

葉圣陶老先生提醒我們：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。在學(xué)生寫完作文后，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改呢？一、作文批改要有針對(duì)性精批細(xì)改固然有好處，而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做，因?yàn)榻處煵皇敲刻熘辉谂淖魑?。而且，精批?xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號(hào)，結(jié)果只能是“望號(hào)興嘆”；也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級(jí)，并不關(guān)心批語和修改意見。因此，主張?jiān)谂淖魑臅r(shí)應(yīng)有針對(duì)性地抓住其中主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

修改作文是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改方法，可教給學(xué)生運(yùn)用符號(hào)修改作文的方法。首先，讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對(duì)要修改的文章有個(gè)總體認(rèn)識(shí)。具體做法是：第一步是從內(nèi)容方面的修改，文章中心是否鮮明、集中；感情是否真實(shí)、健康；選材是否真實(shí)、典型等。第二步是從結(jié)構(gòu)方面的修改，文章首尾是否照應(yīng)；過渡是否自然；段落安排是否合理；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清晰等。第三步是對(duì)語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行文格式、書寫等方面加以推敲，進(jìn)行修改。讓學(xué)生明確好的文章都是改出來的。

（二）范文引路，在分析指導(dǎo)中提升

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”名家名篇的片段讀得多了，積累得多了，自然會(huì)悟到什么叫具體，什么叫形象，什么叫總分，什么叫對(duì)比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)往往就能伴隨著一個(gè)一個(gè)具體的典型范文、段落，連同段落所描述的畫面、情感一起沉淀在學(xué)生的記憶里。我注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞教材中的典型范文、段落，或抄錄、聽寫，進(jìn)而熟讀成誦。當(dāng)然，光這樣做還不行，教師把修改的重要性、修改的知識(shí)和方法教給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)范圍較窄、能力水平不高、閱歷有限等，遇到具體文章仍然是馬虎咬天，無從下手，因而教師可以用范文引路，進(jìn)行分析指導(dǎo)。如從學(xué)生習(xí)作中選一篇在審題立意、遣詞造句、布局謀篇等方面有代表性問題的作文，利用班班通的實(shí)物投影儀放出來。通過幾次典型范文引路，學(xué)生寫作文也就不會(huì)像以前那樣提筆就寫，信筆道來，而會(huì)在動(dòng)筆之前，考慮怎樣審題立意、選材組材、提煉中心、遺詞造句等，學(xué)生的作文水平在修改中獲得了大幅度地提升。

（三）學(xué)生互改，在共同討論中進(jìn)步

學(xué)習(xí)互改作文前，首先要構(gòu)建學(xué)生批改作文小組。一般采取四人或者六人一組的方法，選出一位作文水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。實(shí)施互改時(shí)，首先，讓學(xué)生對(duì)照題目，看寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，給對(duì)方找出原因。這是關(guān)鍵，因?yàn)槲牟粚?duì)題，下面的工作就沒有做的必要了。其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即讓對(duì)方補(bǔ)充。再次，檢查是否有病句和錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。在學(xué)生互改中，教師作為組織者和旁觀者的角色在活動(dòng)中要多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生互改的方法。2、互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好辦法。通過互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等。更可以通過自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足，從而提高了學(xué)生寫作的能力。實(shí)踐證明，作文互改有利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

（四）教師面改，在直接交流中升華

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行面批面改，很有實(shí)效。所謂面批面改，就是教師看了學(xué)生的作文以后，不是直接在作文本上寫批語，而是與學(xué)生當(dāng)面交談，講評(píng)優(yōu)劣，指導(dǎo)寫作的一種作文方式。這種批改方式能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師面改，就是教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行口頭批改。當(dāng)面批改作文，針對(duì)性強(qiáng)，便于因材施教。比如，思想內(nèi)容有較大錯(cuò)誤或片面的作文，可以向?qū)W生當(dāng)面指出其錯(cuò)誤和問題所在，了解其產(chǎn)生原因，提醒其避免再犯類似的錯(cuò)誤；對(duì)思路不清、結(jié)構(gòu)混亂，須做較大修改的文章，可向?qū)W生當(dāng)面講清問題，勸其重寫；對(duì)文風(fēng)不正、寫作態(tài)度馬虎或作文明顯退步的學(xué)生，可當(dāng)面教育。這樣，一邊啟發(fā)交流，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，師生情感和學(xué)生的寫作水平在涓涓流淌的小溪中獲得了升華。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，但應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的批改方法。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與作文修改中來，有實(shí)效性的提高自己的寫作能力。當(dāng)然這些方法無論怎樣靈活運(yùn)用，都應(yīng)始終本著以教師為主導(dǎo)的原則，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力。