淺談如何將初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相整合

楊立華

【摘 要】 讀寫(xiě)結(jié)合，二者互相促進(jìn)，寫(xiě)作是閱讀教學(xué)的延伸與深化，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，因此二者相整合對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提高具有很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；閱讀；寫(xiě)作；整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”閱讀與寫(xiě)作的整合，目的就是要提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文水平存在著多種問(wèn)題，其中常見(jiàn)的有：（1）審題不清，文不對(duì)題。很多學(xué)生對(duì)審題很不重視，有時(shí)候一眼帶過(guò)就開(kāi)始下筆書(shū)寫(xiě)。脫離話(huà)題要求。此外，要求學(xué)生以書(shū)信格式書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生往往忘記寫(xiě)稱(chēng)謂和落款。（2）缺乏構(gòu)思，邏輯混亂。在寫(xiě)作之前，學(xué)生沒(méi)有做充分的準(zhǔn)備，下筆之前沒(méi)有腹稿更不用提書(shū)面的提綱，即使是班上的尖子生也沒(méi)有這樣的寫(xiě)作習(xí)慣。如此一來(lái)，作文沒(méi)有了有條不紊，也缺乏緊密的邏輯，故事情節(jié)很不連貫。（3）慣用漢語(yǔ)思維，句型錯(cuò)誤百出。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣先用漢語(yǔ)思維思考要寫(xiě)的內(nèi)容，然后把漢語(yǔ)句子翻譯成英語(yǔ)，受母語(yǔ)的影響，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)過(guò)多的chinglish（中文式英文）。

究其原因，學(xué)生的閱讀量小和閱讀面窄，造成詞匯量小，寫(xiě)作語(yǔ)言素材貧乏，影響了語(yǔ)感的形成，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的句子；學(xué)生良好的閱讀策略與寫(xiě)作策略的缺少，也是主要原因之一。

閱讀與寫(xiě)作整合，可以起到“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀”的作用，可以讓學(xué)生把閱讀中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作能力。

二、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，也就是說(shuō)閱讀能力和寫(xiě)作能力是相互促進(jìn)的，一方面閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，另一方面，寫(xiě)作水平的提高也同樣能夠幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提高閱讀的水平。

三、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作整合的教學(xué)模式（案例分析）

下面通過(guò)譯林版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 4 Finding your way （Reading）教學(xué)為例進(jìn)行具體分析。本單元的話(huà)題是“Finding your way”，如何正確地向他人指引道路是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，更是本單元的重點(diǎn)。為能降低學(xué)生最后task的寫(xiě)作難度，進(jìn)一步提高學(xué)生“以讀促寫(xiě)”的能力，進(jìn)而從根本實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。在依據(jù)教材要求和學(xué)生寫(xiě)作特點(diǎn)，在精心備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了閱讀與寫(xiě)作相整合的教學(xué)，具體做法如下：

Step1.Pre-reading

這個(gè)過(guò)程包括介紹閱讀材料的背景知識(shí)，開(kāi)展內(nèi)容預(yù)測(cè)活動(dòng)。

適當(dāng)介紹背景知識(shí)，可以幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的障礙和問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，激發(fā)其閱讀的欲望及興趣。

1.Lead in the topic “A trip to the zoo” by listening to a song.

通過(guò)課前的歌曲“爸爸去哪兒”導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中開(kāi)始這堂課，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.Present some new words and phrases with the help of the map.

再通過(guò)呈現(xiàn)一幅自己去動(dòng)物園的圖片展開(kāi)教學(xué)，直奔本節(jié)課主題“A trip to the zoo”。圖片導(dǎo)入可以讓學(xué)生直接生動(dòng)地學(xué)習(xí)了giraffe，forest，sound及指路用語(yǔ)walk along the road，go straight on，cross the bridge等詞語(yǔ)，降低了學(xué)生對(duì)話(huà)閱讀的難度，從而完成了對(duì)學(xué)生的第一次語(yǔ)言輸入。

Step2.While-reading

在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要，培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技能。

1.略讀能力（Skimming）

即以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀?？梢酝ㄟ^(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、圖片、首段、末段以及每一段的首尾句，了解文章的大意。

Go through the passage and circle the different animals mentioned in it.

設(shè)計(jì)此任務(wù)的目的是要求學(xué)生快速掃讀，了解動(dòng)物園所見(jiàn)動(dòng)物，也同時(shí)為接下來(lái)的Scanning閱讀埋下伏筆。此項(xiàng)任務(wù)并不難，這樣能大大提高學(xué)生的閱讀自信心。

2.查讀能力（Scanning）

教師可以根據(jù)某個(gè)線(xiàn)索（時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、人物），設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去快速閱讀，從閱讀材料中迅速找到特定的信息和具體的事實(shí)。

（1）Read the article quickly and match the animals with their correct positions.

（2）Complete the map of Sunshine Zoo on the exercise paper.

這樣設(shè)計(jì)的目的旨在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)并提高閱讀技巧，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)文章出現(xiàn)的動(dòng)物及他們所處的位置有更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.細(xì)節(jié)能力（Detailed reading）

教師可設(shè)計(jì)形式多樣的問(wèn)題，來(lái)考查學(xué)生對(duì)于文章細(xì)節(jié)的掌握，如True or False；Ask and answer；Fill in the blanks等形式。

（1）Read para1 and do T or F.

（2）Read Para 2 and answer the following questions.

（3）Read Para 3 and try to fill in the table.

（4）Read Para 4 and answer two questions.

設(shè)計(jì)Detailed reading部分主要有兩個(gè)目的：一是文本閱讀處理，二是為讀后活動(dòng)作鋪墊。學(xué)生在課堂中有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這有利于他們?cè)谧鰧?dǎo)游指路時(shí)自然運(yùn)用指路用語(yǔ)。

本節(jié)課中Skimming，Scanning，Detailed reading等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，提高了學(xué)生的閱讀技巧，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，也為下面的寫(xiě)作進(jìn)行了第二次語(yǔ)言輸入。

Step3.Post-reading

寫(xiě)作階段是閱讀后的延伸階段，是信息輸出的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行了有效閱讀后，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以寫(xiě)作的形式來(lái)表達(dá)自己的想法，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

1.Have a group competition——“To be the best guide”

（Talk about the animals and the routes in Sunshine Zoo）

此活動(dòng)的目的旨在加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容鞏固的同時(shí)，更重要的是鼓勵(lì)小組學(xué)生間互相交流，根據(jù)自己所需對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行篩選，重組，進(jìn)行第一次的語(yǔ)言輸出。此時(shí)，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)幫助監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下，充分表達(dá)自我。

2.Writing：Show the way to my school

閱讀與寫(xiě)作相整合的寫(xiě)作不同于task寫(xiě)作教學(xué)，由于時(shí)間關(guān)系，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相整合的寫(xiě)作只能是圍繞主題寫(xiě)上幾句簡(jiǎn)短精練的句子，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的第二次輸出。

《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材中所提供的閱讀文本，不僅是教的藍(lán)本、讀的范文，而且是寫(xiě)作的樣本。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要充分利用教材中的閱讀文本挖掘?qū)懽髟?huà)題，注重閱讀教學(xué)與寫(xiě)作的整合，并把從閱讀文本中學(xué)到的寫(xiě)作基本方法運(yùn)用到自己的英語(yǔ)作文中去。因此，教師一定要重視初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的整合，充分利用教材的閱讀文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。最終提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，達(dá)到熟練地運(yùn)用英語(yǔ)的目的。