讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

王倩

【中圖分類號(hào)】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。新頒布的《國家新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的問題產(chǎn)生興趣。

如我在教“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，提問：“同學(xué)們，我們平時(shí)所見的汽車的車輪是什么樣的？”學(xué)生們肯定地回答：“是圓形的。”我問：“如果是方的或橢圓形的呢？”學(xué)生們笑了，連連搖頭。這時(shí)我用電腦演示了圓形、方形、橢圓形三種輪子汽車行走的情況，然后指出：為什么車輪是圓形的呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。短短的幾句話，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，激起了學(xué)習(xí)熱情。

再如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，我錄播了幾條新聞：

1、2013年，我國城鎮(zhèn)居民人均收入比上年實(shí)際增長了6.4%。

2、2013年，我國人口自然增長率控制在1%以內(nèi)。

3、2013年，全國房地產(chǎn)開發(fā)投資是前一年的125.3%……

然后讓學(xué)生出示他們自己從報(bào)刊、雜志等收集到的百分?jǐn)?shù)。這些數(shù)字與實(shí)際生活緊密相連，激起了學(xué)生極大的興趣，初步感知了百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，從而能積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)、探索中。

二、捕捉生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。

比如在教授“按比例分配”時(shí)，書上原有的例題是：一個(gè)農(nóng)場計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米，播種面積的比是3：2，兩種作物各播種多少公頃？由于學(xué)生都是些城市孩子，對(duì)于農(nóng)作物缺乏相應(yīng)的了解，所以對(duì)于這道題目沒有絲毫的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我是這樣處理教材的：

老師：“同學(xué)們，學(xué)校最近新購買了一批新書，大家想看嗎？”

學(xué)生齊答：“想看?！?/p>

老師說：“分給我們班60本書，班里有四個(gè)小組，你們想一想該怎樣分？”

大家集體討論，有同學(xué)說4組平均分，可有同學(xué)說每組人數(shù)不同，不應(yīng)該平均分配。最后同學(xué)們一致認(rèn)為應(yīng)該按照每組的人數(shù)分配，老師指出這種分配的方法叫做“按比例分配”，然后讓學(xué)生討論這道題的做法。

像這樣，就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系生活畫面，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)中有關(guān)的概念、定義、公式、法則等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的某種規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師可組織操作、模擬、合作等活動(dòng)，將數(shù)學(xué)習(xí)題中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)適當(dāng)調(diào)整，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的素材來取代，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，獲得體驗(yàn)，明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

比如教學(xué)“加減法”的一些簡便運(yùn)算的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到“多加要減”的道理，我把書上內(nèi)容1264+98=1264+100-2教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了改編，組織學(xué)生模擬實(shí)際生活中收付錢款時(shí)常常發(fā)生的“付整找零”的活動(dòng)：爸爸本月工資1264元，這個(gè)月獎(jiǎng)金98元，現(xiàn)在一共多少元？讓學(xué)生表演發(fā)獎(jiǎng)金，付100元找回2元的情節(jié)。通過生活化的表演，學(xué)生在熟悉的情境中體會(huì)了數(shù)學(xué)、理解了數(shù)學(xué)。

四、觀察生活經(jīng)驗(yàn)，尋找數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。比如：生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如天天上學(xué)要估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；或外出旅游得估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，如：布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

五、回歸生活實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決問題

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，因此教師要有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有實(shí)際背景的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，在生活空間中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問題。

例如在學(xué)完“利息”的有關(guān)知識(shí)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的銀行去了解各種存款的利息的，算一算1000元人民幣怎樣存比較合算？學(xué)生在思考過程中不但要了解利率，還必須考慮錢存多久，最后考慮存錢的方法，是逐年存再逐年把本金和稅后利息存入，還是整存整取？有沒有國庫券可買？然后大家進(jìn)行交流匯報(bào)，并闡述理由。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但加深了對(duì)“利息”的理解，進(jìn)一步掌握了利息的計(jì)算方法，還讓學(xué)生體會(huì)到具體問題要具體分析，根據(jù)不同情況采用不同的方法，提高學(xué)生適應(yīng)能力。

再如結(jié)合“春游”活動(dòng)，可以在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)、概率等數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生觀看兒童樂園幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像。問學(xué)生：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”學(xué)生說：“我想了解價(jià)格，哪些項(xiàng)目是免費(fèi)的，哪個(gè)項(xiàng)目比較刺激，某項(xiàng)每次能參加多少人？”老師接著出示價(jià)格表：“你想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開支。老師問：“如果每人給20元的游樂券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際問題。從觀看錄像→出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→解決問題等有條理的教學(xué)程序中，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生在愉快的氣氛中，對(duì)數(shù)學(xué)問題有了新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)必須融入學(xué)生的生活，變枯燥為豐富，變乏味為有趣，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)并進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，他們的潛能才能得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)性任務(wù)。