關(guān)于聲音的產(chǎn)生與傳播的思考

謝滌塵

【摘要】我們生活的世界到處充滿聲音，也能隨時隨地的聽見聲音，聲音對于我們來說很熟悉，同學(xué)們要想從知識層面認(rèn)識與理解知識就要先學(xué)習(xí)知識，可以在知識學(xué)習(xí)中，了解聲音的產(chǎn)生過程。文章主要從我們學(xué)生的角度探尋聲音的產(chǎn)生與傳播模式，并通過實驗深入學(xué)習(xí)過程，研究聲音，使同學(xué)們更易掌握聲音傳播的技巧與奧秘，進而提高同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聲音的產(chǎn)生傳播 思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0187-02

作為學(xué)生可以從知識層面對聲音的產(chǎn)生和傳播進行認(rèn)識，并且在這個過程中要對教學(xué)設(shè)計有良好的認(rèn)知。當(dāng)前，大多數(shù)的同學(xué)思維都較為開拓，加之當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)信息也不斷影響著同學(xué)們，因此同學(xué)們都有著自己的想法和思維，能夠提出自己的見解。為此，要求老師在教學(xué)時，要從我們學(xué)生角度出發(fā)，讓同學(xué)們主動探究知識，存儲知識，強化能力。

一、利用小實驗探究性的發(fā)現(xiàn)問題

物理學(xué)習(xí)與實驗聯(lián)系密切，但以往學(xué)習(xí)中開設(shè)的實驗不能有效的推進學(xué)習(xí)進度，達到學(xué)習(xí)的要求和目的，導(dǎo)致同學(xué)們在平時實驗中真正的學(xué)習(xí)動機無法被激發(fā)出來。因而，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們會感覺實驗和理論是孤立存在的，兩者不能有機結(jié)合，進而實驗中不能獲得良好的結(jié)論，也不能提升我們學(xué)生的動手操作能力。加之實驗環(huán)節(jié)中需要投入大量的精力和時間，所以很多老師會思考上課做實驗是否有助于教學(xué)，作為學(xué)生的我們同樣會受到老師這種想法的影響，逐步忽略了實驗活動的重要性。故此，為提升同學(xué)們對聲音傳播知識的掌握，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一類同學(xué)們能夠接受的情景教學(xué)活動，并要在實驗中探究學(xué)習(xí)興趣，課下自己做小實驗就顯得尤為重要，不但能降低課堂上知識學(xué)習(xí)的難度，還能在簡單地實驗中獲得能力上的深化。

例如，同學(xué)們可以結(jié)合課后實驗，課下自發(fā)組成小組，共同制作土電話，探究固態(tài)傳播聲音的性質(zhì)，并用裝有水的喇叭探索聲音在水中的傳播速度，然后將電鈴罩在玻璃內(nèi)，探究聲音在空氣中的傳播狀況。通過上述小實驗同學(xué)們可以清楚的了解聲音在固體、液體和氣體傳播中的性質(zhì)和速度，并找到實驗中的不解之處，帶著問題去學(xué)習(xí)，必然會收獲良好的學(xué)習(xí)效果，且學(xué)習(xí)的印象也會更深刻。

二、注意聲音產(chǎn)生的物理條件

物理實驗現(xiàn)象要求在一定的條件下進行，且這些現(xiàn)象不是一成不變的，而是隨著外界條件的變化產(chǎn)生新的變化。為此，同學(xué)們就要了解這類變化的條件，并主動探尋條件變化中的實驗現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，避免對知識的片面理解，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)誤差。例如，在利用玻璃罩探索電鈴在空氣中的聲音傳播途徑時，我們能看到電鈴響起來的時候電鈴錘不斷地敲擊電鈴，然后在玻璃罩內(nèi)會有聲音產(chǎn)生，如果將罩內(nèi)的空氣逐漸抽離出來，我們可以感覺到電鈴的聲音逐漸減弱，而在關(guān)掉真空閥門，空氣重新進入到玻璃罩內(nèi)后，聲音又會逐漸變大。這時，同學(xué)們就要從兩方面考慮問題，有空氣的情況和無空氣時聲音的傳播狀況，通過這兩方面的思考能夠最大限度的調(diào)動我們的思維。

三、重視物理現(xiàn)象的本質(zhì)探尋

同學(xué)們在學(xué)習(xí)任何知識時，都要透過現(xiàn)象看到其本質(zhì)內(nèi)容，這是因為本質(zhì)才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵點。

在實際的探究中同學(xué)們能夠獲悉，物理現(xiàn)象的變化是隨著條件的變化發(fā)生變化的，特別是物理現(xiàn)象與過程之間要形成必然聯(lián)系，其中聯(lián)系是本質(zhì)必然的聯(lián)系，但是也有非本質(zhì)的偶然聯(lián)系。作為高三學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時需要時刻注意本質(zhì)聯(lián)系，逐步排除非本質(zhì)聯(lián)系，通過抓住問題實質(zhì)，探究問題核心。

在學(xué)習(xí)聲音傳播這一知識時，還要需我們學(xué)生能分析物理現(xiàn)象中聯(lián)系的區(qū)別，為此我們可以利用“一敲三響”這一小實驗來進行探究。這個實驗很簡單，主要是在一個較長的水管兩端分別站著一名同學(xué)，然后其中一名同學(xué)敲擊水管，使水管產(chǎn)生振動發(fā)出聲音，另外一名同學(xué)站在水管的另一端聽水管產(chǎn)生的聲音，這時這名同學(xué)將會聽到三次聲音，但其實只敲擊了一次水管，且這三次聲響都由這一次敲擊而產(chǎn)生的。之所以會聽到三次聲音的原因，在于聲音的經(jīng)過了三個不同介質(zhì)的傳播，且速度不一樣，首先是鐵管，然后是水，最后是空氣。通過這次實驗，同學(xué)們將清晰的了解到聲音的傳播介質(zhì)、傳播速度。

四、物理現(xiàn)象的實際應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，同學(xué)們需要老師的引導(dǎo)，從而使我們能夠運用所學(xué)知識解決現(xiàn)代生活中的各類問題。在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播這一章節(jié)時，老師可聯(lián)系日常實際幫助同學(xué)們歸納這一章節(jié)的重點知識。例如，漁民可以運用音樂捕魚；貝多芬失聰以后就是利用木棒感知聲音的振動；雷雨季節(jié)，通常先看到閃電，后才聽見雷聲。這些都是聲音在實際生活的中運用實例。另外，老師還可引導(dǎo)我們學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生深刻理解物理課題。

五、實驗反思后進行實驗總結(jié)

實驗活動完成后我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)反思本節(jié)課教學(xué)中需注意的問題：第一，物理學(xué)中需要靈活的運用生活中的各類器械，及身邊的器具，這樣實驗?zāi)芫哂杏H切感，并使同學(xué)們更喜歡物理實驗過程；第二，物理實驗其實就在我們的日常生活中，比如聲音實驗在我們生活的周圍能體現(xiàn)出來，可以一邊學(xué)和一邊玩，通過學(xué)與玩的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而滿足新課程改革的要求，也要在這個過程中符合目前我們高中階段學(xué)生的心理特征，讓教學(xué)獲取良好的效果。問題的提出是物理學(xué)習(xí)中極為重要的環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以在提出問題以后，調(diào)動自己的思維能力，然后自己動腦筋，強化教學(xué)內(nèi)容。通過實驗學(xué)習(xí)，能提升我們對問題的認(rèn)知，也能讓我們積極的提出實驗中出現(xiàn)問題，讓物理和生活緊密的聯(lián)系在一起。此外，也需要老師在實驗中進行行為教育、紀(jì)律教育和情感教育。

六、結(jié)束語

對我們學(xué)生而言，對物理知識學(xué)習(xí)的動力來源于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此老師在開展教學(xué)時，需注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，這樣才能促使我們學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。文章通過總結(jié)同學(xué)們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析了如何利用生活中的小實驗引領(lǐng)學(xué)生探索聲音傳播的奧秘，以使同學(xué)們在日后的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身主動學(xué)習(xí)能力，提升我們高中學(xué)生的主動提問能力。

參考文獻：

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[2]蓋曉連，邰連河.聲音的傳播與聲速[J].神州.2013（29）：13-15.