創(chuàng)新性軟陶教學(xué)策略舉隅

周彥臻

【摘要】軟陶藝術(shù)融合了陶藝、泥塑、設(shè)計等多方面的知識與技能，這種新拓展材料走進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂，豐富美術(shù)課堂教學(xué)的同時，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、審美力。本文將結(jié)合教學(xué)實例，探討如何運用有效的教學(xué)策略開展軟陶美術(shù)教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】軟陶 教學(xué)策略 中學(xué)美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0165-02

軟陶課程的開設(shè)能多角度鍛煉學(xué)生的動手能力，為豐富他們的空間想象力，拓展創(chuàng)造性思維，開辟了無限的空間。能否在軟陶制作題材、作品呈現(xiàn)方式上有所突破，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及藝術(shù)表現(xiàn)力？基于這些思考，筆者采取了一系列教學(xué)策略，使學(xué)生在軟陶學(xué)習(xí)中能正確認(rèn)識自己的創(chuàng)作能力并能體驗審美的成功感。

一、利用繪本創(chuàng)設(shè)軟陶制作情境

常規(guī)軟陶教學(xué)一般由教師提供制作范例，以人物、動物、飾物等內(nèi)容為主。傳統(tǒng)題材的創(chuàng)作會使學(xué)生形成思維定勢從而限制學(xué)生創(chuàng)意思維，主體性也會逐漸喪失。臨摹教學(xué)是過程，師古法還應(yīng)求新意，一味的模仿只會制約學(xué)生創(chuàng)新能力。怎樣才能突破原有的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，這是筆者在教學(xué)中一直在思考的一個問題。筆者有幸參加了市里舉辦的“文化繪本師資培訓(xùn)”，發(fā)現(xiàn)繪本是融合了文學(xué)與藝術(shù)的一種綜合性藝術(shù)形式，它將具有很強(qiáng)的文學(xué)性、生活性、教育性、藝術(shù)性。筆者大受啟發(fā)，是否可以在繪本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟陶制作，利用繪本描繪的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)軟陶制作的情境，從另一個角度開展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，豐富軟陶作品的制作？筆者改變教學(xué)思路，開展了用軟陶制作繪本的教學(xué)嘗試，增強(qiáng)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，也激化和培養(yǎng)了學(xué)生后續(xù)自學(xué)興趣和能力。啟發(fā)學(xué)生從傳統(tǒng)題材、本土資源、地域文化、民間工藝等方面挖掘素材，呈現(xiàn)多元化的軟陶題材。

如以“閩南文化”為命題，采取小組合作的方式制作軟陶形式的繪本。（1）搜集素材，搜集跟閩南文化相關(guān)的故事、童謠、閩南小吃、閩南建筑等作為創(chuàng)作參考素材。（2）甄選內(nèi)容，根據(jù)選定的內(nèi)容進(jìn)行文本內(nèi)容的創(chuàng)作及重釋。引導(dǎo)學(xué)生軟陶繪本創(chuàng)作中要篩選出表現(xiàn)的最佳方式和最佳角度，或故事起因，或故事經(jīng)過，或故事轉(zhuǎn)折，或故事高潮，或故事結(jié)局等，引導(dǎo)學(xué)生去猜想各種情節(jié)發(fā)展的可能性。（3）設(shè)計角色，依據(jù)內(nèi)容自行創(chuàng)作主體形象。在制作具體形象前，先構(gòu)思后將自己要創(chuàng)造的形象先用畫筆在紙上起草圖，提高作品的創(chuàng)造性與藝術(shù)性。（4）完善繪本，融入閩南元素，依據(jù)草圖塑型。在工藝制作上，要求學(xué)生可將軟陶造型進(jìn)行適當(dāng)夸張化、以簡要的造型提煉出創(chuàng)作的精髓；在文字搭配上，不僅做到與作品形式上的呼應(yīng)，也起到畫龍點睛的作用。學(xué)生把文字語言轉(zhuǎn)化為具有生命的視覺形式，進(jìn)而傳達(dá)出一種內(nèi)在的精神力量。

二、借鑒經(jīng)典創(chuàng)造精彩軟陶作品

藝術(shù)作品不是一個孤立個體而是一個有待觀者參與并對話的特定、開放的對象。藝術(shù)作品中有許多“空白”和“空缺”等待欣賞著運用想象力來補(bǔ)充和完成，因此，一件作品可以有很多理解方式，不同學(xué)生可以從不同的角度去欣賞，變化臨摹就是感受“經(jīng)典”作品藝術(shù)張力的一種好方法。軟陶的創(chuàng)作方式也可以借鑒繪畫、民間藝術(shù)等其他表現(xiàn)語言，它可以完成平面的或半立體的視覺圖像，像平面的軟陶拼貼或平面雕刻等。為此筆者在教學(xué)中引入經(jīng)典繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫作品的同時根據(jù)自己對作品的理解以軟陶獨特的表現(xiàn)手法詮釋經(jīng)典作品。指導(dǎo)學(xué)生在“再創(chuàng)造”過程中可以大膽變形與處理，追求與原作表現(xiàn)方式上的“神似”，例如學(xué)生對《美術(shù)鑒賞》課中學(xué)到的西方繪畫作品記憶深刻，筆者讓學(xué)生選擇最喜歡的名畫，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、加工、創(chuàng)造，在對臨的基礎(chǔ)上添加自己喜歡的內(nèi)容，重新以自己的方式詮釋經(jīng)典名畫。通過欣賞臨摹“經(jīng)典”作品，可以豐富學(xué)生的視覺素材和軟陶表現(xiàn)語言。學(xué)生從傳統(tǒng)民間工藝選題，“年送王船”、“拍胸舞”、“五谷豐登”等內(nèi)容都成為了學(xué)生作品創(chuàng)作主題。在此基礎(chǔ)上結(jié)合“經(jīng)典”作品的內(nèi)容、表現(xiàn)方法、構(gòu)圖等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，自然就如魚得水。

三、使用電腦多媒體開辟新天地

陳至立同志指出：“應(yīng)用信息技術(shù)對教育的體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)?！币虼塑浱照n程的開設(shè)必須緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育這個重心，以信息技術(shù)為支撐，提高了教學(xué)效果。給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的表象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)新潛能，全面優(yōu)化了軟陶教學(xué)。筆者將電腦多媒體的形式介入到軟陶教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在動手制作軟陶作品的同時還要思考如何運用PPT、會聲會影等工具對作品進(jìn)行后期加工。有些實用的辦公、設(shè)計、制作編輯軟件，操作便捷，學(xué)生并不難掌握。這樣學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來，其積極作用是不言而喻的。對于造型能力薄弱的學(xué)生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補(bǔ)手工制作能力的不足，還可以加強(qiáng)審美、想象、欣賞、創(chuàng)意等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，這對學(xué)生實施素質(zhì)教育是十分有利的。學(xué)生將自己制作的軟陶作品以視頻、微電影、課件的方式在課堂上展示分享，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂上的位置由被動變主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、運用情感支持軟陶活動開展

美國教育家洛克說過：“愛是行動源泉，愛可以推動人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)?！鼻楦薪逃墙處熞磺薪逃囆g(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的起點，也是學(xué)生美德和情操樹立的基礎(chǔ)。藝術(shù)創(chuàng)作需要情感動力，軟陶創(chuàng)作也是如此。沒有情感的支撐，軟陶制作也就顯得蒼白無力。教師要善于挖掘軟陶的情感價值和教育價值，為軟陶活動提供情感和思想的沃土。在教學(xué)中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生感受軟陶所蘊含的情感意義和藝術(shù)價值。為此筆者結(jié)合每年學(xué)校所開展的為貧困山區(qū)兒童捐款的主題策劃了愛心義賣活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出蘊有他們內(nèi)心情感生命的軟陶藝術(shù)作品來。“贈人玫瑰，手留余香”（圖1圖2），筆者與學(xué)生一同開展軟陶義賣活動，學(xué)生積極參與，在活動中即收獲了軟陶也收到全校師生的愛心捐款，所得款項全部交由學(xué)校醫(yī)務(wù)室由其交于相關(guān)部門。同時結(jié)合課堂學(xué)習(xí)及時舉辦課堂習(xí)作展（圖3），讓軟陶說出學(xué)生的心聲。既促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)反思意識，強(qiáng)化升學(xué)目標(biāo)意識，又活躍校園文化藝術(shù)氛圍。軟陶藝術(shù)不僅提高學(xué)生的動手能力，審美品位；同時它充實、凈化學(xué)生的情感模式，讓情感種子落地生根開花結(jié)果。在軟陶活動中，真正做到“教學(xué)真情”，“學(xué)得動情”。

當(dāng)美術(shù)邂逅軟陶，美術(shù)模塊教學(xué)的過程中又萌發(fā)了新的靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的激情和智慧的火花，猶如一股春風(fēng)給創(chuàng)意美術(shù)教育帶來了生機(jī)與活力。軟陶教學(xué)，營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作多了一份生命的動感和鮮活的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲堅芳、沈永政.美術(shù)教材中“經(jīng)典”圖畫作品多元化使用初探[J].中國美術(shù)教育，2012（6）.

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