論小學(xué)班主任工作策略

周紹娟

【摘 要】 班主任是一位藝術(shù)家，是一位設(shè)計(jì)師，又是一位表演家。在新的形勢下，如何做好班主任工作，培養(yǎng)出合格的學(xué)生，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。在班級管理中，班主任要針對新時期學(xué)生出現(xiàn)的困惑和問題，研究對策。在實(shí)際工作中要發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生參與到班級管理上來。因此，一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該掌握多種的教育方法，面對性格迥異的學(xué)生，采取靈活多樣的教育方式。

【關(guān)鍵詞】 班主任；工作策略

【中圖分類號】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量都具有重要的意義。在班級的管理中必然要遵循一些原則，在實(shí)施中講究一些策略。根據(jù)我擔(dān)任班主任二十多年來所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)體會。

一、融洽師生關(guān)系，全員參與

班主任要提高管理的有效性，必須要克服長期以來的命令式習(xí)慣，學(xué)會尊重學(xué)生的習(xí)慣，并掌握有效的溝通技巧，真誠的對待學(xué)生，做好班級管理工作。

融洽師生關(guān)系，對學(xué)生而言，融洽的師生關(guān)系會使他們喜歡上班主任，從而產(chǎn)生良好班級管理效果。其次融洽的師生關(guān)系還能給學(xué)生帶來安全、輕松的環(huán)境，有利于他們個性的和諧發(fā)展，能使學(xué)生心情舒暢，精神愉快，激發(fā)他們的想象力，增強(qiáng)記憶，提高智力發(fā)展。特別是成績比較差的學(xué)生，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)，都要真心實(shí)意地表揚(yáng)他們、鼓勵他們，讓他們看到希望，繼續(xù)發(fā)奮向上，做學(xué)生的良師益友。

全員參與，激勵全班每個學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)個體的目標(biāo)和班級總目標(biāo)。比如，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長，并以“我是最棒的！”為主題定期評比，誰管理的班級最好！這樣大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在班級管理中大顯身手，各顯其能，同時也使他們認(rèn)識到：良好班風(fēng)的形成，是靠大家的共同努力的結(jié)果。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的精神，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感；同時也為老師上課贏得了充足的時間。這樣就使班級有了班級的凝聚力，讓每一位同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。

二、尊重家長，注重家庭教育

蘇霍姆林斯基曾指出：“學(xué)生到學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學(xué)會生活，形成個性。”家長把自己的子女送進(jìn)學(xué)校，學(xué)校又把他們交到班主任手中，這就意味著班主任身上寄寓了家長的希望，肩負(fù)著學(xué)校的重托，責(zé)任之大不言而喻。

眾所周知，家長是學(xué)生的第一任教師，對學(xué)生的成長發(fā)揮著極其重要的作用。家庭教育可以成為學(xué)校教育的有力輔助，也可以成為學(xué)校教育的最大阻力。因此，注重家庭教育，與家長有效溝通，取得家長與學(xué)校教育的共識，取得家長對學(xué)校教育的支持，是班主任工作中最為關(guān)鍵的重要一環(huán)。首先，了解家長，進(jìn)行方法指導(dǎo)：班主任應(yīng)了解學(xué)生家長在教育子女方面存在的困惑和實(shí)際問題，并有針對性地給予方法的指導(dǎo)，使家長明確正確的教育觀念，明確正確的教育目的，明確正確的教育內(nèi)容與方法，從而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。其次，尊重家長，激發(fā)教育參與：要通過家訪，真正使家長感到：教師是在盡職盡責(zé)、盡心盡力地教育他的孩子，這樣也極大地調(diào)動了家長配合學(xué)校工作的積極性、主動性。所以任何學(xué)生的成長，是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的共同結(jié)果。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)好文化知識

培養(yǎng)學(xué)生的自信心很重要的一點(diǎn)就是需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會。比如我從教育培養(yǎng)自信心人手開展了“心理咨詢活動”，在此基礎(chǔ)上我又開展了“演講會”“詩歌朗誦會”等多方面活動，從多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過以上諸多活動的開展，使學(xué)生獲得了成功后的喜悅，獲得了不斷進(jìn)取的自信心。

小學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)要學(xué)好文化科學(xué)知識，一個班級成績的好壞直接影響到這個班級的聲譽(yù)。因此，在學(xué)習(xí)上精心輔導(dǎo)學(xué)生是每位老師，特別是班主任義不容辭的責(zé)任。但是，由于學(xué)生的興趣，愛好各不相同，家庭的生活條件、學(xué)習(xí)環(huán)境千差萬別，每位同學(xué)在學(xué)習(xí)上投入的時間、精力大不相同。面對這種情況，我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，耐心的幫助。根據(jù)學(xué)生成績差異，分析原因，因材施教，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到自我，全面增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、嚴(yán)寬有據(jù)，正確對侍學(xué)生出現(xiàn)問題

“人無完人，金無赤足”這個道理我們都明白。對待犯錯誤的學(xué)生，我們不能一味的責(zé)罵他們，要站在學(xué)生的角度去寬容和理解他們。因此，班主任對班級管理應(yīng)做到嚴(yán)要求，寬處理，靈活處理好“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系，讓班級充滿生長的氣息。在教育過程中，如果管理過嚴(yán)，就容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，在班級管理中要寬嚴(yán)適度，“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理，“寬”要寬得有據(jù)，這其間應(yīng)該融合著學(xué)校、學(xué)生以及班主任等方方面面的綜合情況。當(dāng)然，“嚴(yán)”的同時還必須伴有“寬”的成分在里面，尤其是對違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地，此時，班主任則應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯誤，對學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯誤后在寬暢的心境中悔過自新。

總之，班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任要勇于進(jìn)行教育教學(xué)的時間探究，敢于打破原來的封閉式，主觀性、單向性的傳統(tǒng)班級管理模式，逐步實(shí)施開放式、客觀性、多向性的現(xiàn)代班級管理模式。這樣，班主任才會在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。