“用愛感化，用心教育”

方軍

【摘 要】 從心理層面來說，小學生自尊心很強，好強且好勝，這使得他們的心理敏感而又脆弱，在日常生活中他們渴望獲得成人的關注和認可，一旦獲得成人的贊譽和欣賞，他們就能把這種來自成人的反應化為動力越發(fā)促使自己的言行更加規(guī)劃化。因此，這就需要學校德育工作者在進行德育教育活動中要用自己的愛去教化學生，用心去分析學生的行為特征和原因，從而尋求有效措施去引導學生健康成長。

【關鍵詞】 用愛；用心；德育教育活動；途徑

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

綜合性地對小學德育教育活動進行剖析和挖掘，會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)性囿于課本教材的講授極大地扼殺了小學生接受德育的激情，致使小學德育教育活動盡管花費了大量的人力和時間，但是小學生的德育素養(yǎng)卻沒有得到明顯的提升和改觀。這就需要學校德育工作者以小學德育教育的現(xiàn)狀以及小學生身心成長的需求為依托，特別是要根據(jù)小學生趨于激勵、關注和好勝的心理特征，在學生進行德育引導時要用心且加注情感疏通和溝通，以便于從情感上打動學生、溫暖學生和感化學生，從而促使小學生審視自己的言行與德育教育引導標準形成參照，最終促使小學生從內心深處認識到自己的言行失當之處并給予糾正，這便實現(xiàn)了小學德育教育的目標。

一、堅持用愛感化，用心教育原則在小學德育教育活動中貫徹的必要性

隨著現(xiàn)代科學信息技術的發(fā)展，大眾傳媒被廣泛地運用到我們日常生活的方方面面，這使得人們包括小學生獲得不同地域性的信息速度越來越快，依賴的程度越來越強烈。我們不可否認，大量五彩繽紛的信息極大地豐富了人們的生活和拓寬了人們的思維，但是我們又要清醒地認識到小學生的是非觀還未確立，知識結構還不夠健全，難免會受到不良思想和觀念的影響，且小學生的模仿能力很強，很容易會對擾亂小學生的德育觀。另外，從家庭結構來看，絕大部分家庭屬于獨生子女家庭，一個家庭內的幾個大人視小學生為日常生活的焦點和重心，這就不知不覺地會導致小學生形成自我為中心的個人主義且情感上處于冷漠狀態(tài)，而缺失了一些優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)道德標準和觀念，致使在小學教育階段小學生眾多新型的隱蔽性的問題層出不窮，嚴重地阻礙了小學教育工作的成效性。因此，這需要小學德育教師用愛去感化學生，用心采取有效途徑去教化和引導學生，從而使小學生樹立正確的德育觀，以健全的人格促使自己不斷獲得成長和發(fā)展。

二、用愛感化，用心教育原則在小學德育教育活動中踐行的有效途徑

1、樹立德育模范典例，感化學生

深入地對學生的行為習慣進行剖析，會發(fā)現(xiàn)小學生總是對周圍的事物充滿了好奇心，并樂于對動心的事物進行模仿?？梢姡W生的教育成長環(huán)境和氛圍起著關鍵性的作用，一旦小學生處于不良的教育成長環(huán)境和氛圍中就會潛移默化地受到不良行為習慣和言語的侵蝕，從而就會不利于小學生的健康成長，反之，一旦小學生被一些生動的和感人的事物所打動，就會很快接受并成為自己的言行標準。因此，這需要學校德育工作者在德育教育活動中，樹立德育模范典例，以這些特例人的積極言行從情感上使小學生受到沖擊和感動，并與自己的言行形成參照，從而愿意以先進人物的言行為標準來規(guī)范自己。例如：在進行《關愛家人》這一個德育教育主題時，學校德育工作者把一些邊遠山區(qū)小學生因為家庭特殊原因一邊認真學習，一邊照顧年小弟妹和年邁爺爺奶娘的事例通過視頻播放給學生觀看，讓學生從內心深處得到感觸，并體味到家庭愛的重要性，而后教師及時地向學生講授到父母、爺爺、奶奶對自己成長傾注的愛心，讓學生明白長輩的不易，要去尊敬家里長輩并感恩他們的付出，通過這樣的方式就對學生的德育起了一定感化作用。

2、用愛傾注，教化學生

由于小學生的社會閱歷淺，如果一味地對小學生進行德育道理傳授難以對小學生的言行起到立竿見影的作用，不當?shù)难孕羞€是總是重復出現(xiàn)，這就需要德育工作者多一些愛心傾注，查找學生不良言行的根源，并站在小學生的思維角度對學生進行關懷，特別是對于小學生積極的言行要給予及時肯定和鼓勵，那么，小學生就能夠體會到教師對于自己的期望和厚愛，從內心深處認同教師的德育引導而去完善自己的言行。例如：在日常德育實踐活動中，教師要用心關注學生的言行變化，并積極與小學生進行心與心的交流和溝通，對小學生積極向上的言行給予肯定和鼓勵，而對于小學生不當?shù)难孕幸囟厣普T去從關愛學生的形式去幫助學生分析問題和解決問題。這樣，小學生不再感受到教師的批評而是感受到了滿滿的關愛和幫助，愿意從內心深處反省自己言行并以正確標準引導自己。

三、結語

毋容置疑，在小學德育教育活動中，強化學校德育工作者用愛和用心視域來拓展小學生的德育教育工作，無疑是符合小學生身心成長內在客觀規(guī)律需求的，更是對德育教育現(xiàn)代性和時代性的凸顯。只有學校德育工作者以心換心，以愛暖心，才能夠促使小學生從情感認知上去接受教師教育和引導，也才能夠從根本上解決小學階段學生的德育教育工作，最終使德育為小學生的健康成長和成長保駕護航。

參考文獻：

[1]耿藏菊.淺談小學教育中的德育教育[J].魅力中國，2014，（4）：185-185.

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