如何在物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

吳文勝

摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要勇于探索發(fā)現(xiàn)采用新的教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神、形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會科學(xué)方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；素質(zhì)教育；教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生形成正確概念，提高觀察和動手能力，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對物理現(xiàn)象規(guī)律的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索、驗(yàn)證問題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用能讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)中的原理和思想，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師還要重視引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中的物理原理、思想以及方法，為學(xué)生在以后能進(jìn)行知識遷移，解決其他問題打下基礎(chǔ)；此外，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)誤差、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案；并且要多開展探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行結(jié)果猜想，為學(xué)生提供能夠充分地動腦、動手、動口的機(jī)會，以滿足不同層次的學(xué)生對于創(chuàng)新的欲望。

二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問提

物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

從大學(xué)教育的目標(biāo)來看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。

如何減負(fù)？從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義：一是學(xué)多悟少的“負(fù)”，叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。

在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商（e q）教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，針對學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

三、物理學(xué)史有助于培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)和意識

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的靈魂。科學(xué)的本質(zhì)就在于不斷地發(fā)現(xiàn)，在于不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著要發(fā)現(xiàn)未被前人說明的問題，去認(rèn)識和理解未被前人認(rèn)識的規(guī)律，以及去做前人未做過的事。創(chuàng)新不是純粹的智力活動，創(chuàng)新是民族之魂、是發(fā)展之根，是未來社會文化的基礎(chǔ)和核心。它包含著更為寬泛的內(nèi)容，它的本質(zhì)含義在于對自身的世界觀、人生觀、價值觀和方法論的更新能力。為了解釋黑體輻射等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，普朗克打破常規(guī)，創(chuàng)造性地提出了能量子概念，為量子理論的建立做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)；安培因過于鐘愛自己提出的分子電流假說，而忽略發(fā)現(xiàn)新的學(xué)說或現(xiàn)象，在他已經(jīng)走到了發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的門口，又退了回來，最終使他懊悔不已。物理學(xué)史中，成功和失敗的事例向我們說明：沒有懷疑的心，就只能是盲從思想；沒有批判的思想，就會主動放棄創(chuàng)新；沒有創(chuàng)新的勇氣，就肯定是不能超越。質(zhì)疑的精神、創(chuàng)新的意識是打開未知世界大門的鑰匙。物理學(xué)史教育就是要樹立學(xué)生敢于向傳統(tǒng)理論和權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新意識，這些都是創(chuàng)新社會對人才素質(zhì)的要求。

四、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1、德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2、德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

3、德育滲透應(yīng)掌握“分寸”？。不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數(shù)語卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想。五、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

將教材上與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣盥?lián)系較緊的知識做恰當(dāng)?shù)財U(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生在課外獨(dú)立完成科技小制作。如在學(xué)完電路知識后，學(xué)生可去完成“簡易熱得快自控電路設(shè)計與安裝”“節(jié)日閃爍彩燈電路的設(shè)計與安裝”和“多用電表組裝”等；學(xué)完“磁場”后，學(xué)生可去進(jìn)行“指南針制作”等。

生動有趣的科技小制作和小論文撰寫活動，能夠極大地陶冶學(xué)生們的科學(xué)情趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造、獨(dú)立幻想的能力，對他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對他們未來獻(xiàn)身科學(xué)的人生道路也有很大的啟迪。

五、在學(xué)習(xí)物理過程中積累研究問題的方法

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識進(jìn)行類比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。如在學(xué)習(xí)靜電場一節(jié)內(nèi)容中，“電場”概念的建立是極為重要的，但由于這個概念比較抽象，學(xué)生一般難以理解。那么可以用力學(xué)中所學(xué)重力場與之做類比：地球周圍存在著重力場，地球上所有物體都處于重力場中，都受到了地球的作用力——重力。同樣，電荷的周圍存在著電場，電場對處于其中的電荷有電場力的作用。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能，引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié) 出，檢驗(yàn)電荷在電場中也應(yīng)具有與場源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類比，相當(dāng)于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。

在高中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力！

參考文獻(xiàn)

[1] 傅道春.新課堂中課堂行為的變化[M].北京：北京首都師范人學(xué)出版社，2002，9.