論初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

王方平

摘要：初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程的新理念，是將語文的識(shí)字、寫字、閱讀、聽說、寫作訓(xùn)練融合起來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是語文課程改革具有實(shí)踐意義的一個(gè)新亮點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)能在實(shí)踐中不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而且可以在無形中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以這更就要求教師在課堂中進(jìn)行語文綜合性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；綜合性；教學(xué)

語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。因此，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對語文綜合性教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并發(fā)現(xiàn)了在實(shí)施初中語文綜合性教學(xué)過程中存在的一些問題，同時(shí)對如何高效實(shí)現(xiàn)初中語文綜合性教學(xué)發(fā)表了一些想法。

一、綜合性學(xué)習(xí)的問題

1、整體意識(shí)較差。語文綜合性教學(xué)不能很好的達(dá)到預(yù)想目標(biāo)的很大一部分原因在于老師，現(xiàn)用語文教材中每單元的綜合性學(xué)習(xí)與課文閱讀是相輔相成，密不可分的。雖然如此，但它們也具有相對的獨(dú)立性，并不完全依附于課文存在。而現(xiàn)在的部分老師好像并沒有意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的存在意義，將它們當(dāng)成課文的附屬品，沒有將它們規(guī)劃進(jìn)整體教學(xué)課程。本應(yīng)作為提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的資源就這樣被隨意的收集或是浪費(fèi)，就是這樣沒有整體規(guī)劃的教學(xué)讓學(xué)生不能解放自己的天性。

2、排擠其他學(xué)科的滲入。語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，綜合性的學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的能力。但這種綜合性的學(xué)習(xí)并不是指讓學(xué)生唱歌跳舞的那些“綜合性活動(dòng)課”，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種高層活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該在生活體驗(yàn)中習(xí)得和應(yīng)用語文知識(shí)，教師應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。如果老師們還是不能深刻的認(rèn)識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)，依舊束縛在傳統(tǒng)的語文課上，那語文綜合性學(xué)習(xí)還有什么意義呢？

二、關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)

1、什么是語文綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)重過程，語文學(xué)科本身具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息最后解決問題；語文綜合性學(xué)習(xí)重應(yīng)用，學(xué)生只有在實(shí)際生活中學(xué)以致用，才能加深自己對知識(shí)的掌握；語文綜合性學(xué)習(xí)重感悟，學(xué)生在語文實(shí)踐中，能不斷認(rèn)識(shí)自我并提升自我。因此，綜合性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)開放性的活動(dòng)，它的要求其實(shí)并不高，只要依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境、師生的實(shí)際情況，以語文為核心，借助其他學(xué)科的知識(shí)，能夠讓學(xué)生快速的、高效的解決在生活中的實(shí)際問題，最終目的是讓學(xué)生的知識(shí)在體驗(yàn)生活的過程中提升自我素質(zhì)和能力。

2、綜合性學(xué)習(xí)的意義。語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程的新改革，在語文教育的歷史上具有里程碑的意義。綜合性學(xué)習(xí)的終極意義是讓學(xué)生能夠走出校園與社會(huì)接軌，在感受社會(huì)人文的同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)搜集信息、處理信息、獲取未知事物的意識(shí)。它不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且最大限度的開發(fā)了學(xué)生的潛能。在拓寬知識(shí)面的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。相信在以后的語文課堂上，老師如果可以對語文綜合性學(xué)習(xí)有深入的研究，那么這樣的語文課堂就是高質(zhì)量的，這樣的綜合性學(xué)習(xí)才是有效率的！

三、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的方法

1、抓重點(diǎn)，改思想。語文綜合性學(xué)習(xí)不能總是以一種單一的視角進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，而要用多元化的視角來研究語文在實(shí)際生活活動(dòng)中的意義。改思想，教師和學(xué)生都應(yīng)跳出原先死板的語文課堂，改變“唯語文化”的迂腐思想，用相互包容的思想讓語文在其他學(xué)科或是社會(huì)上綻放光彩！既然語文綜合性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生提高交際交流和書面表達(dá)的能力，那么這個(gè)過程就是在實(shí)踐中進(jìn)行的。語文教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候萬萬不能敷衍了事，讓學(xué)生草草寫篇作文就自認(rèn)為天下大吉。只有當(dāng)學(xué)生擁有了多層次、多方面的途徑去提升他們自己的能力時(shí)，才能放心學(xué)生自己去作業(yè)。

2、細(xì)指導(dǎo)，齊活動(dòng)。細(xì)指導(dǎo)，學(xué)生畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)踐的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，這個(gè)時(shí)候就需要老師的細(xì)心指導(dǎo)，來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。齊活動(dòng)，對于這三個(gè)字，筆者的經(jīng)驗(yàn)可供廣大教師參考學(xué)習(xí)檢驗(yàn)。首先，活動(dòng)要有一個(gè)明確的主題，這就要求老師去開發(fā)或?qū)ふ乙恍W(xué)習(xí)資源，這個(gè)資源可以是任何方面的。社會(huì)、自然、人文、科技等等。其次，活動(dòng)應(yīng)該有明確的分組，老師可以將學(xué)生分成任意組討論、探究、總結(jié)活動(dòng)。并且每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的任務(wù)，如搜集資料、實(shí)地考察、分組辯論等任務(wù)。在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)生既能獲得實(shí)踐的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、結(jié)語

總而言之，語文綜合性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在學(xué)生的綜合發(fā)展方面，鍛煉了學(xué)生的交際能力，加強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，對學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。在這里也希望初中語文教師能夠真正做到抓重點(diǎn)，改思想，細(xì)指導(dǎo)，齊活動(dòng)！我們始終相信，在廣大教師的共同努力下，語文綜合性學(xué)習(xí)必定會(huì)成為生長在語文教育高原上的一朵雪蓮花！

參考文獻(xiàn)

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