初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識

孫秀佳

摘要：當(dāng)今時代，英語已成為多國學(xué)習(xí)的一門語言，人們越來越重視對英語的學(xué)習(xí)。由于初中階段處于人身心發(fā)展的第二個高峰期的階段，思維能力逐步進(jìn)入以邏輯抽象思維發(fā)展為主，抽象思維和具體形象思維全面提高的階段；他們的記憶能力表現(xiàn)為意義記憶取代機(jī)械記憶而達(dá)到了高峰。作者從教師層面和學(xué)生層面入手，分析了當(dāng)前初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)初中學(xué)生好動的年齡特點(diǎn)，探索了初中英語語法教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐，包括任務(wù)型教學(xué)、主動性教學(xué)和探索性教學(xué)。同時對現(xiàn)今初中英語語法現(xiàn)狀進(jìn)行分析，增加認(rèn)知，提出對策。

關(guān)鍵詞：初中英語語法教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；分析認(rèn)識

隨著改革開放以來，中國與其他國家交流越來越密切，英語自然成為重要的交流工具，因此在中學(xué)英語的課程中，英語也占有很重要的位置，英語語法的相關(guān)研究也越來越多。語法是語言詞與句構(gòu)成規(guī)律的總結(jié)。它是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，學(xué)好語法是學(xué)習(xí)者有效輸出的前提和有力保證。英語語法學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生中考旳必考部分。

一、教學(xué)實(shí)踐方法

1、任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)作為核心而展幵教學(xué)工作的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，從做中學(xué)。它于二十世紀(jì)八十年代起源于西方，形成并發(fā)展于九十年代，現(xiàn)在已經(jīng)成為了國際英語學(xué)習(xí)的主流。在我國的大學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法較多地被運(yùn)用于口語、閱讀、寫作和多媒體輔助下的聽力教學(xué)；在初高屮英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法也開始運(yùn)用于詞匯、寫作，閱讀教學(xué)運(yùn)用得較多。作者教學(xué)案例采取實(shí)證研究的方法，將名初二學(xué)生組成兩個平行班，其中一個為實(shí)驗(yàn)班，另一個作為參照班。實(shí)驗(yàn)為期八周，將進(jìn)行個模塊的教學(xué)。第一周進(jìn)行前測，第二周到第七周進(jìn)行六個模塊的學(xué)習(xí)，每個模塊大約需要一個星期在每個模塊完成后都將進(jìn)行一次模塊測試，學(xué)完了六個模塊后將有一個星期左右的復(fù)習(xí)時問，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的個模塊，然后進(jìn)行后測。在這個過程中，實(shí)驗(yàn)班使用任務(wù)型教學(xué)法，而對照班則使用原有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。測試所得的數(shù)據(jù)將以平均分、優(yōu)秀人數(shù)等，進(jìn)行分析，證實(shí)實(shí)驗(yàn)班通過使用任務(wù)型教學(xué)法教授語法，該班學(xué)生的英語綜運(yùn)用能力都得到了提島。

2、主動型教學(xué)法。教學(xué)模式概括為“以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍[2]，激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主張學(xué)生的聽與說應(yīng)結(jié)合情景，提倡聯(lián)系語言和行為，通過肢體語言教授外語。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。

3、探索型教學(xué)法。探索式學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨(dú)立、自主發(fā)現(xiàn)問題，充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問題，并通過個人、小組、集體等多種解惑釋疑活動，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。這一教學(xué)方法對教師提出更高要求，學(xué)校應(yīng)該積極致力建立各種便利的條件和措施，鼓勵教師積極參與各種學(xué)術(shù)交流和溝通活動，積極的主動的與本校的優(yōu)秀英語教師和外校的英語優(yōu)秀教師去溝通，交換自己的想法和意見，及時的發(fā)掘別人的英語語法的教學(xué)觀念，運(yùn)用于對自己學(xué)生的探索式指導(dǎo)。

二、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1、初中英語語法教學(xué)存在的主要問題。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)語法過程中所犯的錯誤的認(rèn)識不科學(xué)，總簡單歸結(jié)為上課不認(rèn)真聽講，做的練習(xí)量不夠，語法規(guī)則沒有牢記等等。大部分總歸結(jié)為學(xué)生方面的原因。然而語言知識的掌握是有一定順序和階段的。外語由幵始的學(xué)習(xí)到最后的習(xí)得，需要一個相當(dāng)一定時期的知識的內(nèi)化過程，他們經(jīng)歷的是一個“語法內(nèi)化”的過程，如果教師能正確認(rèn)識學(xué)生在這個過程所犯的錯誤，給予一定的耐心、寬容，一定的支持和鼓勵，將能幫助我們的學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)語法的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的目標(biāo)。此外很多教師以教材為唯一導(dǎo)向，唯一根據(jù)，按照教材一步一步走，一個環(huán)節(jié)接下一個環(huán)節(jié)進(jìn)行。成了教材的忠實(shí)“擁護(hù)者”。教學(xué)的目的似乎成了教“教材”，更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)而拼命地趕課時，而教材的“教完”似乎也就標(biāo)志著教學(xué)的完成。教材是教師教學(xué)的一條關(guān)鍵線索，是教師教學(xué)的重要資源。

2、初中生英語語法學(xué)習(xí)存在主要問題。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的直接內(nèi)動力，將有有效決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。強(qiáng)烈的語法學(xué)習(xí)動機(jī)是保證語言習(xí)得效果的前提。缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)的具體表現(xiàn)之一是不感興趣，現(xiàn)今學(xué)生語法學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，內(nèi)心拒絕語法。在課外，學(xué)生基本上除了完成作業(yè)就沒有任何相關(guān)英語學(xué)習(xí)的活動，很少有學(xué)生會自主進(jìn)行課外英語閱讀或者收看英語電視節(jié)目等。學(xué)生喜歡看外國影片，但是他們追求的只是了解影片情節(jié)，更偏向于選擇譯成中文版的電影，學(xué)生應(yīng)該通過多種方式拓寬英語學(xué)習(xí)的途徑，而教師也可通過幵展課外英語活動協(xié)助豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的途徑。一個科學(xué)的語法學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好語法的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素中時刻在起作用的一個因素?？茖W(xué)的語法學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得語言知識。因此教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生掌握科學(xué)的語法學(xué)習(xí)方法，形成良好的語法學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅對學(xué)生學(xué)好語法知識有幫助，還對培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個人智力有重大意義，會使學(xué)生受益終生。

3、初中英語語法教學(xué)存在問題的原因。前閱讀課的上法出現(xiàn)了兩個極端。部分教師的閱讀課仍然保留了傳統(tǒng)的模式，上成了了語法翻譯課，把文章的句子一句一句翻譯，一句一句分析形式結(jié)構(gòu)，一點(diǎn)點(diǎn)講解語法，把一節(jié)閱讀課就完全變成了語法講解課。而另一種受新課標(biāo)觀念影響的老師則誤認(rèn)為閱讀課是絕對不能出現(xiàn)語法講解的，否則就會被套上傳統(tǒng)陳舊之名，因此在閱讀課上對語法是避而不談，閱讀教學(xué)與語法教學(xué)脫節(jié)。現(xiàn)代英語教育史上，尤其是頒布新課標(biāo)之后，對于英語教科書的研究和編撰，比較重視閱讀課教學(xué)，聽說課教學(xué)等方面，語法教學(xué)方面比較欠缺。關(guān)于如何設(shè)計與新課標(biāo)相符合的語法教學(xué)方面的書籍的能當(dāng)成指導(dǎo)書使用的實(shí)在是鳳毛麟角。有的只是單純的理論知識，理論化，理想化，缺乏實(shí)用性，初中英語語法教學(xué)缺乏具體細(xì)致的指導(dǎo)。

三、問題解決相關(guān)建議

1、語法教學(xué)應(yīng)遵循的原則。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)將能有效增強(qiáng)教學(xué)的效果。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感興趣，采用多樣化的教學(xué)方式，用不同的評價方式激勵學(xué)生等方式激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的語法學(xué)習(xí)動機(jī)。語法教學(xué)應(yīng)以生活為本源，生活是痦言的源泉，任何一門語言的學(xué)習(xí)都與實(shí)際運(yùn)用有關(guān)，與生活相關(guān)。我們必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于觀察思考生活，從生活中尋找到英語語法的源泉，教師應(yīng)該發(fā)揮語法的功用，把語法學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，與學(xué)生思維能力提高相聯(lián)系

2、語法教學(xué)的策略。英語[1]習(xí)得研究者把學(xué)習(xí)動機(jī)分為外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。外在動機(jī)指學(xué)習(xí)者受到外界的影響，如對自己的評價，獎勵或升級、升學(xué)等；而內(nèi)在動機(jī)則來源于學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，如對話題的興趣，知識的內(nèi)在需求等。學(xué)生的學(xué)習(xí)是受內(nèi)外兩種動力的趨向所致。兩種動力相比較，內(nèi)在動機(jī)相對較穩(wěn)定，是持續(xù)學(xué)習(xí)取得好成績的重要前提。此外教師應(yīng)將抽象的規(guī)則轉(zhuǎn)為具體的形象的語言事實(shí)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的語法規(guī)則以及特點(diǎn)設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生在情境中感知體會領(lǐng)悟語法形式以及語法的意義和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)形式、意義和功能的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中能靈活地使用語法知識。

3、樹立正確的語法教學(xué)觀念。改變教師對應(yīng)試教育的看法。教師應(yīng)該知道語法教學(xué)并不是只是為了考試，語法教學(xué)有著本身的重要意義而并[3]不是只是為了考試。其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變離不開教師對教學(xué)問題的反思，而反思的旨趣是促進(jìn)教學(xué)問題的解決，這個過程其實(shí)就是教師參與“教育科研”的開始階段。教師參與教育科研能有效促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語語法知識的熱情，只有自己去真正的喜歡和熱愛英語語法知識，才能有正確的英語語法知識的教學(xué)觀念。興趣是一個人做任何事情的先導(dǎo)因素，愛因斯坦曾說過：我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。

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