淺談提高初中語文課堂教學有效性的途徑

倪紅英

摘要：“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性；途徑

課堂教學效率的高低，直接關(guān)系到語文教學質(zhì)量的高低。筆者參加了課堂教學大比武活動，覺得一堂好的語文課，除了評價教師的課堂組織駕馭能力，教師能否充分調(diào)動學生的積極性、主動性外，最為關(guān)鍵的是追求語文教學的有效性，這樣才能提高學生的整體語文素養(yǎng)和能力。那么，怎樣才能使自己的教學更加有效，怎樣提高語文課堂教學的有效性？

一、創(chuàng)設民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學有效性

我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的問題：初一年級的學生上課發(fā)言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級越少。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。

二、改變教學方法，激發(fā)學生學習興趣

新課程改革提出要轉(zhuǎn)變教師的教學方式，激發(fā)學生學習熱情。著名教育家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，只有改變傳統(tǒng)教學填鴨式、滿堂灌的教學方式，靈活運用多種教學方法，才能激起學生學習的激情，才能促進學生能力的形成與教育質(zhì)量的提高。在教學中，教師可采用以下幾種教學方法：1.問題教學法。即以問題為主線貫穿教學，引發(fā)學生的認知沖突，引起學生的好奇心，使學生帶著問題主動參與到教學中來。2.小組合作學習法。即以小組為單位，按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班好中差三類學生進行合理分配，在小組間展開激烈的討論與交流，最后達成共識，讓學生自主解決問題。3.自主探究教學法。即把學習的主權(quán)交給學生，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，讓學生主動探索未知，使學生經(jīng)歷知識的形成過程。4.多媒體教學法。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學手段其優(yōu)勢已得到了教育界的認可。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時刺激學生的視覺與聽覺，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，吸引學生的有效注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，使學生帶著強烈的求知欲與濃厚的學習興趣參與到教學中來。

三、傳授學習方法，讓學生學會自主學習

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！薄秾W會生存》一書中也指出：“未來社會的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人?！边@些都說明了掌握學習方法的重要性。正所謂教是為了不教，學生只有掌握了學習方法，才能加強學習的自主性，才能成為新世紀合格的人才。因此，在平時的教學中我們在傳授給學生知識的同時，還要對學生加強指導，使學生掌握語文學習的方法，知道該如何學習，這樣才能真正體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學關(guān)系。在實際教學中，我課前為學生制定預習提綱，讓學生展開充分的預習，將不認識的字、不懂的詞及不明白的地方標注出來，可以請教其他同學，也可以請教老師。經(jīng)過一段時間的練習后，我不再列出提綱，而是把權(quán)利全部交給學生，讓學生自己制定提綱、展開預習。由于前期在老師的指導下進行一段時間的自我學習，此時學生不再是不知所措，預習工作進展得非常順利。當學生的意見產(chǎn)生分歧時，學生展開了激烈的討論，最終達成了共識。

四、巧用多媒體，提高信息傳輸?shù)挠行?/p>

在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，一般認為以視覺最為有效。但實踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч谩Ｐ睦韺W研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞接收的信息約占3.5%；用舌頭嘗占1%；用手和身體接觸占1.5%。顯然，視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨特的優(yōu)勢，教師可以利用它創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生的學習興趣。

五、挖掘?qū)W生的探究能力。培養(yǎng)學生綜合能力

初中語文屬于基礎教育，不僅要注重對學生語文基礎知識的培養(yǎng)，而且對學生綜合知識能力更要重視。學生綜合能力的培養(yǎng)也是初中語文教學的重要目標，在語文課堂教學中，教師要以教學目標為中心，深入挖掘?qū)W生的語文綜合能力，使課堂教學的有效性得到提升，使語文課堂教學質(zhì)量和教學水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在教授《中秋詠月詩詞三首》時，為了繼續(xù)挖掘?qū)W生的綜合能力，在完成基本詩詞知識教學以后，筆者繼續(xù)引導學生對文章思想內(nèi)容進行深入探索。詩詞中“月亮”這一意象在中國文學史上是非常常見的，在古典詩詞中，我們經(jīng)常見到詩人使用這一意象，通過這一個意象的分析，讓學生從自己曾經(jīng)所學的詩詞中找出有“月亮”這一意象的詩詞，然后將這些不同詩詞或文章中的“月亮”這一意象進行比較，找出它們的異同處，之后對“月亮”這一意象進行初步概括總結(jié)。通過這種深入探究的方式，不僅使學生對“月亮”這一意象有了深刻、系統(tǒng)的認識，也使學生的探究能力和綜合能力得到極大的提高。通過這種方式使深入挖掘?qū)W生的綜合能力對語文課堂教學有效性的提升，不在停留在課堂上，而是從學生思維發(fā)展的本質(zhì)上使語文課堂教學的有效性長久有效地得到提升。

總之，初中語文教師要想提高課堂教學的有效性，提高學生的學習成績，實現(xiàn)整個教學質(zhì)量的提高，就應該根據(jù)教師自身的需求和學生的特點，針對教師和學生的各方面，對學生的有效學習做有組織的規(guī)劃和設計，從而最終實現(xiàn)課堂教學效率的有效提高。當然，提高初中語文課堂教學的有效性的方法和途徑還有很多，我這里只是淺嘗輒止。

參考文獻

[1] 韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].首都師范大學出版社，2005.6.