新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

鄧軍

摘要：初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段，甚至終生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師踐行交際語(yǔ)言教學(xué)法，體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高帶來(lái)的喜悅?？谡Z(yǔ)教學(xué)水平的提高也有助于教學(xué)整體水平的提高。師生在頻繁的互動(dòng)中，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；口語(yǔ)；環(huán)境

隨著時(shí)代的發(fā)展、改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言，已深入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。而?duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)能否對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行熟練運(yùn)用，在很大程度上取決于其英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。所以，作為一名英語(yǔ)教師就需在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，旨在使中學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力得到提升。

一、教師的素質(zhì)是口語(yǔ)教學(xué)中重要的保證

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教師口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)也是以語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流利為主。學(xué)生通過(guò)交際活動(dòng)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育理論，及時(shí)更新教學(xué)理念。當(dāng)今世界，教育理論的發(fā)展日新月異，所以英語(yǔ)教師必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，密切關(guān)注中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和探索新的口語(yǔ)教學(xué)方法和測(cè)試?yán)碚?，這樣才能做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。特別是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，在休息時(shí)間甚至在晚上睡覺(jué)的時(shí)候都可以進(jìn)行教學(xué)反饋學(xué)習(xí)，認(rèn)真的考慮自己的教學(xué)方式有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，今天的課堂教學(xué)有什么失誤。然后找出問(wèn)題所在，并尋求解決的辦法。身體語(yǔ)言作為語(yǔ)言交流的重要的輔助形式，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。

二、營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性得到調(diào)動(dòng)，教師就需先采取科學(xué)合理的措施創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中練習(xí)口語(yǔ)，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的正確方法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師需對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情以及興趣得到調(diào)動(dòng)。而只有在對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣的情況之下，學(xué)生才有說(shuō)英語(yǔ)的欲望，他們的口語(yǔ)運(yùn)用能力也能隨之得到提升。因此，教師就需結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生創(chuàng)造出口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。如，在課前開(kāi)展三分鐘口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)去說(shuō)英語(yǔ)，或者是背誦英語(yǔ)短文。雖然在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法、語(yǔ)音方面的錯(cuò)誤，但通過(guò)這一練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)水平是一定可以得到有效提升的。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、合作和探究等方式，發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。譬如在談及未來(lái)生活（Life in the Future）這一話題時(shí)，教師可以采用類似以下獨(dú)白：Can you imagine what our life will be like tomorrow？When we do some shopping，we can merely stay at home waiting. If we are ill，we wont have to go to a doctor or a nurse.Can you guess how？類似以上方式，能夠誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和提出問(wèn)題；中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（Jobs）、旅行（Travel）、急救（First Aid）、體育（Sports）等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見(jiàn)解，趣化口語(yǔ)教學(xué)。

四、對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行合理糾正

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯錯(cuò)是難免的。因此，英語(yǔ)教師就需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)方面的練習(xí)?？梢哉f(shuō)，倘若要使學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力得到有效提升，英語(yǔ)教師就需提供給他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境里進(jìn)行口語(yǔ)方面的練習(xí)。另外，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力是不太成熟的，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤。作為初中英語(yǔ)教師需要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并在實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己。通過(guò)這樣的教育方法學(xué)生就能更好地對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，而他們的學(xué)習(xí)能力以及自信心也可得到有效的提升。倘若面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師只是進(jìn)行批評(píng)、否定，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及熱情就會(huì)遭到打擊，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們也會(huì)產(chǎn)生出畏難情緒。由此可見(jiàn)，為了讓初中生更好地對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就需采取科學(xué)合理的措施對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

五、活化英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)，而文化知識(shí)的教學(xué)，可以增加跨文化交際的能力，是達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。如西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽(tīng)別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教、和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因那是屬于與提問(wèn)者無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而談?wù)撎鞖獾霓k法來(lái)打開(kāi)與西方人談話的話題是非常明智的。所以當(dāng)在教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，如Lovely day，isnt it？Miserable weather，isnt it？Its so cold today，isnt it？等等。另外，中國(guó)人和西方人面對(duì)“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國(guó)人受到別人的贊賞時(shí)習(xí)慣“謙虛”地說(shuō)“過(guò)獎(jiǎng)，過(guò)獎(jiǎng)?！被蛘摺澳睦铮睦铩币允径Y貌，而西方人會(huì)高興地道上一句Thank you very much.或者Im glad to hear that.所以，在教學(xué)Thank you very much.這一句型時(shí)，教師應(yīng)該盡量多地介紹它的使用場(chǎng)合。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該真正領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，重視口語(yǔ)教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們根據(jù)教師所設(shè)情景大膽地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，幫助他們樹(shù)立自信，促使他們持之以恒地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冰.初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)研究[J].山東師范大學(xué)，2011.