淺談新課改下如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

譚波

摘要：在新課改下，我們要很好把握教材，采取切實(shí)有效措施，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，才能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。究竟怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？先進(jìn)的“教學(xué)理念”是基石，培養(yǎng)學(xué)生良好的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是階梯，構(gòu)建師生的“和諧情感”是催化劑，提高語(yǔ)文教師的“自身素養(yǎng)”是保障，改革語(yǔ)文教學(xué)的“教學(xué)手段”是助動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；新課改；有效性

隨著新課程改革的深入開展，根據(jù)目前教育教學(xué)的實(shí)際，教學(xué)的有效性逐漸成為了教師教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，究竟怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為先進(jìn)的“教學(xué)理念”是基石，培養(yǎng)學(xué)生良好的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是階梯，構(gòu)建師生的“和諧情感”是催化劑，提高語(yǔ)文教師的“自身素養(yǎng)”是保障，改革語(yǔ)文教學(xué)的“教學(xué)手段”是助動(dòng)力。

一、課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)――教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。因而，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

世界上最有價(jià)值的知識(shí)是什么？著名科學(xué)家達(dá).爾文告訴我們：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的方法和基本學(xué)習(xí)方法。從現(xiàn)代科學(xué)意義理解，方法是指人們?cè)谟嘘P(guān)的活動(dòng)領(lǐng)域，把握事物規(guī)律，完成某種任務(wù)而采用的途徑、手段、工具和方式的總結(jié)。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中是何等重要。課前預(yù)習(xí)的方法適用于每門課程，而對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂效率更是非常必要的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有了疑難點(diǎn)，這樣在老師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的聽，帶著問(wèn)題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)計(jì)劃的被動(dòng)聽有諸多好處。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。課文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，所以教師幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。

三、教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

初中生自我約束和控制能力還不是很強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而初中生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠老師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識(shí)。意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，由人腦指令人體去實(shí)施一定的行為。通過(guò)這個(gè)樸素的哲理我們可以分析出，意識(shí)對(duì)于人的行為來(lái)說(shuō)是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二，應(yīng)采用多種方式課堂教學(xué)。教師往往只是將課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動(dòng)功能，多媒體有聽說(shuō)互動(dòng)的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝對(duì)話軟件，這樣就能大大提高初中生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。第三，請(qǐng)名校和外國(guó)的學(xué)生參與學(xué)校課堂教學(xué)。教師在教授語(yǔ)文課程的時(shí)候，如果能夠請(qǐng)到名校和優(yōu)秀學(xué)生參與初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，從而有助于增加初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

四、初中教師應(yīng)該與初中生加強(qiáng)交流

交流和溝通不僅能夠提高教師和初中生之間的感情，而且還能夠?yàn)榻處熖岣哒n堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因?yàn)榻處熢诤蛯W(xué)生交流和溝通的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會(huì)了解到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意見和建議，也可以在其他方面指導(dǎo)和教育初中生，建立正確的價(jià)值觀等，教師積極和初中生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得，并認(rèn)真總結(jié)和初中生的交流內(nèi)容，會(huì)改變自己的教學(xué)方式，從而會(huì)提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

五、教師應(yīng)注重初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)有其特殊性，它需要學(xué)生平時(shí)的觀察、積累和思考，這就必須要求學(xué)生注重平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。正如陶行知先生提出“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。他認(rèn)為好的老師不是教書，而是教學(xué)生的學(xué)，教學(xué)生的習(xí)慣。我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，主要是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成規(guī)律。第一是教學(xué)生的行為習(xí)慣，其中有讀書的習(xí)慣，看課外書的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，早睡早起的習(xí)慣，練字的習(xí)慣等等。第二是學(xué)習(xí)生活有規(guī)律的習(xí)慣，每節(jié)課前背背書，每天一頁(yè)作業(yè)，每周一復(fù)習(xí)課，每周一作文課，每月一考試課等等。這樣，學(xué)生也就習(xí)慣于完成各項(xiàng)任務(wù)了，并且還能提前做準(zhǔn)備。第三是特殊形式的要求要養(yǎng)成習(xí)慣。比如，我規(guī)定交作業(yè)用一張作業(yè)紙，并且一天一頁(yè)，教作文也是用兩張作文紙，雙周一次，等等。這樣，學(xué)生在規(guī)律中學(xué)習(xí)，在習(xí)慣中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是辛苦的事，而是理所當(dāng)然的事和快樂(lè)的事了。

總之，在深入推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，我們要很好把握教材和學(xué)生，采取切實(shí)有效措施，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，才能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 郭壽良，秦小艷.語(yǔ)文寫作教學(xué)策略集思[J].江西教育，2007（6）.