中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策探究

【摘要】計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前所有中職專業(yè)當(dāng)中，知識(shí)變化最多、更新最快的一個(gè)專業(yè)，目前面臨著很大的難度。中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等現(xiàn)象。筆者通過(guò)調(diào)查問卷的收集，分析當(dāng)前中職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)態(tài)度 專業(yè)認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0037-02

中職學(xué)生是我國(guó)未成年人的重要組成部分，是我國(guó)培養(yǎng)人才的重要途徑，目前，我國(guó)的就讀中職學(xué)生估計(jì)有2000多萬(wàn)人左右，他們畢業(yè)偶，直接步入社會(huì)，他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握的能力情況，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展前途。

通過(guò)問卷調(diào)查和訪談對(duì)本市六所中等職業(yè)學(xué)校2014、2015級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，其中調(diào)查2014級(jí)學(xué)生816名、2015級(jí)學(xué)生673名，涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)應(yīng)用等7個(gè)專業(yè)。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校就讀的原因，有61.3%是因?yàn)槲纯忌掀崭叨笃浯芜x擇了中等職業(yè)學(xué)校，還有16.2%是為了不讓父母失望，僅有22.5%的學(xué)生是為了掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能，提高了解和適應(yīng)社會(huì)的能力，取得本專業(yè)職業(yè)資格和技能等級(jí)證書。學(xué)生在選擇就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，自己喜歡占33.5%，家人希望或有認(rèn)識(shí)的人而就讀的占37.4%，認(rèn)為該專業(yè)能學(xué)到專業(yè)技能和適合自己的僅占29.1%。由此可見，大部分學(xué)生在進(jìn)入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，并不了解自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)將涉及到哪些技能哪些課程，要求是何，更是一無(wú)所知，所以開始的選擇是盲目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，從而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生沒有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

由于沒有考上普高的學(xué)生，絕大部分都情緒低落，感覺前途渺茫，從而造就了盲目悲觀的狀況。同時(shí)，還有一些成績(jī)很差的學(xué)生，卻考上了職業(yè)院校，自我滿足。不管是哪個(gè)群體，其一個(gè)共同特點(diǎn)就是認(rèn)為職校隨便讀，畢業(yè)證隨便拿到手，因此，就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不思上進(jìn)，對(duì)自己的要求不高，而且整天無(wú)所事事。

2.學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

在學(xué)習(xí)中最大的障礙是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差（35.6%）、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力（30.6%）、自制力差（11.3%）、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣（10%）、學(xué)習(xí)風(fēng)氣差（8.5%）、教師授課不易懂（4%）。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱直接導(dǎo)致在課堂上聽不懂教師的講解，看不懂教材中的內(nèi)容，理解不了抽象的概念，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在主要因素。

學(xué)生厭學(xué)的主要原因是：學(xué)習(xí)成績(jī)不理想（37.9%）、感到?jīng)]有前途（20.1%）、教師的授課水平不高（18.6%）、進(jìn)步得不到認(rèn)可（13.9%）、其他原因（9.5%）。

沒人會(huì)認(rèn)為自己比別人笨，學(xué)習(xí)不好的原因是缺乏學(xué)習(xí)的恒心和毅力，當(dāng)他們一旦遇到困難的時(shí)候，就會(huì)打退堂鼓，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是，當(dāng)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的時(shí)候，就會(huì)上課不聽講，使得學(xué)習(xí)氛圍更加惡劣，這樣，教學(xué)難以很好的進(jìn)行，惡性循環(huán)，最終使得學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加敗壞。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力欠缺

在專業(yè)理論課上，只有約27%學(xué)生能整堂課專注于課堂教學(xué)，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)課則有67.3%的學(xué)生能整堂課都專注于課堂教學(xué)，說(shuō)明專業(yè)實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生的吸引力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的壓力來(lái)自于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

約89.6%的學(xué)生業(yè)余時(shí)間不是來(lái)學(xué)習(xí)的，而是用來(lái)看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲。遲到、曠課的現(xiàn)象屢見不鮮，許多學(xué)生上學(xué)、放學(xué)根本不背書包，因?yàn)樗麄兓丶覐膩?lái)就不學(xué)習(xí)，也就無(wú)須背書包。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。

4.專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)需求不明確

在調(diào)查中明確知道所學(xué)專業(yè)以后從事什么工作的學(xué)生只占21.3%，課程與專業(yè)的聯(lián)系清楚明白的只有12.6%，所學(xué)專業(yè)需具備哪些專業(yè)技能、掌握哪些專業(yè)知識(shí)的僅占37.2%，這些都表明了絕大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)根本知之甚少。

如此，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)根本不清楚，又何來(lái)的學(xué)習(xí)需求，何來(lái)的目標(biāo)。

二、思考與建議

1.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，期表現(xiàn)也會(huì)比較積極，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)Ｐ囊恢?，?duì)于學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)熱情，有著良好的學(xué)習(xí)熱情，將會(huì)使得其在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著良好的學(xué)習(xí)效果，但是，心里研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠很好的影響到學(xué)習(xí)效果，同樣，學(xué)習(xí)效果也能反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如：在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和自己解決問題的能力，而且學(xué)生動(dòng)手操作，能體驗(yàn)到創(chuàng)造與實(shí)踐的快樂，感受到學(xué)習(xí)的效果，非常有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。

2.利用教師、家庭、社會(huì)的共同作用改變學(xué)習(xí)態(tài)度

專業(yè)課教師在學(xué)生接觸每門課程的開始就要注重整體課程的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要結(jié)合專業(yè)，將更多的實(shí)際應(yīng)用帶入到課堂。如：在電子商務(wù)專業(yè)PS課程教學(xué)時(shí)，就可以把課程設(shè)計(jì)成為某個(gè)公司作整體包裝這一完整的項(xiàng)目，從標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)辦公用品設(shè)計(jì)等每一個(gè)小項(xiàng)目入手，讓學(xué)生有如在社會(huì)上真實(shí)參與工作，從而提升自我成就。

在職業(yè)學(xué)校中專業(yè)課教師也要多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)成就感。對(duì)于中職學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，需要我們專業(yè)課教師的循循善誘，需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，更需要社會(huì)的信任和理解。

3.利用實(shí)際工作要求培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)，需從興趣、目標(biāo)、實(shí)踐、合作等幾方面入手。

在中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中要以動(dòng)手為根本，在電腦上去完成計(jì)算機(jī)知識(shí)的建構(gòu)。要突出實(shí)踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實(shí)踐課時(shí)的多與少），用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐。這樣學(xué)生既能有擺脫枯燥的理論學(xué)習(xí)，又能與實(shí)踐緊密結(jié)合。

“合作”有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，并有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，互相交流、競(jìng)爭(zhēng)，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，有利于提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的建構(gòu)。

4.利用信息化手段提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

首先，制作本專業(yè)宣傳片為學(xué)生選報(bào)理想的專業(yè)提供參考，其次，也可將每門課程與專業(yè)的關(guān)系、每個(gè)專業(yè)與真實(shí)崗位的關(guān)系等做成視頻。也可請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生給學(xué)生們做工作介紹。通過(guò)多種手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，了解實(shí)際掌握技能過(guò)程中的真實(shí)需求，從而從內(nèi)而外自發(fā)地去學(xué)習(xí)。

如何拓展和提升新時(shí)期學(xué)校專業(yè)教學(xué)工作的教學(xué)水平，確實(shí)是中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)工作者當(dāng)中面臨的十分迫切和重要的理論與實(shí)踐的課題。計(jì)算機(jī)專業(yè)日益更新，我們也要跟上步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周錦標(biāo).中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)[J]，科教新報(bào)（教育科研），2011（27）.

[2]李永紅.淺談電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育教學(xué)論壇，2011（11）.

作者簡(jiǎn)介：

張麗（1981—），女，江蘇揚(yáng)州人，工學(xué)學(xué)士，系部副主任，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)。