試論初中班主任班級(jí)管理的教育藝術(shù)

郭玉帶

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的深入，班級(jí)已不僅僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)而單純存在的空間了，在各方面的干預(yù)下，它已經(jīng)逐漸演變出一套復(fù)雜的體系，并且孕育出更為復(fù)雜的含義。在這套體系下，課堂教學(xué)管理也需要不斷調(diào)整變化。一種觀點(diǎn)認(rèn)為課堂的管理應(yīng)注重在老師的身上，以身作則；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為管理的重心要在學(xué)生身上，根據(jù)他們的情況，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。但無論怎樣，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，對于如何提高課堂管理的有效性，保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的思考。

關(guān)鍵詞：初中生；管理策略；教育藝術(shù)

班級(jí)是老師對學(xué)生實(shí)施教育和教學(xué)的一個(gè)重要場所，是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，對自己的個(gè)性進(jìn)行完善的重要場所，在學(xué)生的心智成長期間，班級(jí)都有著不可取代的作用。所以，一個(gè)好的班級(jí)管理制度，將直接影響每一名學(xué)生道德與素質(zhì)的養(yǎng)成。有效管理的核心思想是建立在常規(guī)的管理基礎(chǔ)之上，將管理手段引向更為深入的領(lǐng)域。初中生建立自己人生觀，世界觀和價(jià)值觀的重要階段，在這一時(shí)期通過課堂管理來對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)尤為必要。所以，班主任要對管理工作引起重視，這樣，才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、班主任要不斷完善個(gè)人管理素養(yǎng)

要想成為一個(gè)課堂上的管理者，班主任僅靠一腔“熱血”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在不同的教學(xué)環(huán)境中，班主任所面臨的管理問題，也會(huì)層出不窮。所以，老師不能死守傳統(tǒng)教育管理上的教條理論，要結(jié)合具體的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中。對于這一點(diǎn)，班主任不妨在課外參加一些管理培訓(xùn)，或者從網(wǎng)絡(luò)上，找到一些同管理理念相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行“充電”。同時(shí)，在管理過程中，一邊記錄下自己在實(shí)際的管理過程中所遇到的問題，一邊結(jié)合新型的管理理念進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，老師還要多和同事進(jìn)行交流，大家分享管理經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

在平時(shí)的管理過程中，班主任不僅要言傳，還要身教。初中生的模仿能力極強(qiáng)，有時(shí)候，可能老師沒有在意的小毛病，小習(xí)慣，對于學(xué)生的發(fā)展都可能有著舉足輕重的關(guān)系。所以，作為管理者，班主任在學(xué)生面前，要時(shí)時(shí)刻刻樹立一個(gè)品行端正，作風(fēng)良好的形象，這樣，一方面會(huì)讓學(xué)生對于好的習(xí)慣進(jìn)行模仿，另一方面，也能不斷督促班主任對自身素養(yǎng)做出積極的改善。要求學(xué)生做到的，班主任首先也必須做到，進(jìn)而為他們的品行發(fā)展，起到榜樣的作用。同時(shí)，在課下，每個(gè)班級(jí)的班主任不妨建立一個(gè)微信群，這樣對于各自在管理中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行溝通交流，幫助大家調(diào)整管理手段，對于目前發(fā)生的問題進(jìn)行有效的解決，對于將來可能發(fā)生的問題，做夠充足的準(zhǔn)備。

二、了解每位學(xué)生的具體情況，建立記錄本

班主任作為課堂實(shí)際的“領(lǐng)導(dǎo)者”，對于班級(jí)的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，有著至關(guān)重要的責(zé)任。所以，在家長把學(xué)生托付給學(xué)校的那一刻起，班主任對于自己的學(xué)生，就有著一定的責(zé)任。初中生正式心智成長的階段，在這一過程里，他們對于世界的好奇心急速膨脹，這樣一方面更利于他們對于知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣，另一方面也很容易使他們沾染上不良的習(xí)性，所以，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師要對每名學(xué)生的基本情況，都要有所了解，對于他們在學(xué)習(xí)與生活中的“小動(dòng)向”，老師要細(xì)心觀察，好的方面予以指導(dǎo)，壞的方面要及時(shí)改善，這樣才能讓學(xué)生健康的成長。

在實(shí)際的管理過程中，由于一些學(xué)生個(gè)人性情的不同，可能這樣一種管理方式適合他們，卻不適合另外的一些學(xué)生，所以，老師在實(shí)際的管理過程中，不能盲目的運(yùn)用方法，對于個(gè)別“調(diào)皮”的學(xué)生，老師更不能一味的定性他們，這樣很可能會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，打擊他們的尊嚴(yán)。班主任在管理過程中，不妨設(shè)定一個(gè)“管理手冊”，對于一些積極響應(yīng)管理手段的學(xué)生，老師應(yīng)問詢管理中他們認(rèn)可的地方，對于優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持；而對于一些對管理活動(dòng)有些排斥的學(xué)生，老師也要向他們問詢管理中有哪些不足的地方，讓他們大膽的發(fā)言。綜合各方意見，班主任建立這本“管理手冊”，對班級(jí)的管理內(nèi)容逐步進(jìn)行深化。

三、課上課下做到公平公正，促進(jìn)管理手段進(jìn)步

班主任對待學(xué)生，必須要平等起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定，也希望得到老師贊許的目光。所以在所有同學(xué)面前，班主任要把一碗水端平，無論學(xué)業(yè)好壞、表現(xiàn)優(yōu)差，都要一視同仁，決不能因?yàn)橐粌杉∈露鴮W(xué)生的一生做出判斷。對于那些表現(xiàn)差的學(xué)生，班主任要更加的詢問他們對于管理方法的看法從各個(gè)方面去關(guān)心他們、理解他們，幫助他們解決自己在課堂上遇到的各類問題，以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，以此不斷發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

當(dāng)然，老師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同樣離不開家長的配合。在對初中生進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，家長的影響也占據(jù)很大一個(gè)比重。所以，老師不妨和家長共同建立一個(gè)通訊記錄或者微信群，及時(shí)讓班主任了解學(xué)生在課下的生活狀況，老師也應(yīng)該像家長反映學(xué)生在學(xué)校所遇到的問題，爭取得到家長的幫助，同時(shí)，班主任和家長的交流，還方便家長對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理的了解，讓家長知道孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓老師知道學(xué)生在課下有無問題，是否需要老師協(xié)調(diào)解決等。

四、結(jié)語

班級(jí)教學(xué)管理工作是復(fù)雜的，它不能僅靠班主任一個(gè)人來完成，也需要學(xué)生周圍的生活環(huán)境予以配合，只有各方投入了足夠的血汗，才能探索出最適合學(xué)生的管理方法，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，這樣，為初中生的健康發(fā)展，起到積極的作用。

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