探討人本理念在初中班主任工作中的開展途徑

何春英

摘要：隨著新課程改革的深入實施，“以生為本”的教育理念逐漸得到越來越多教學(xué)工作者的認(rèn)可。初中學(xué)生處在活躍好動、性格叛逆的年齡，如何做好初中班級管理工作，一直是初中班主任面臨的挑戰(zhàn)。本文圍繞著將人本理念融入到初中班主任工作中這一中心論點(diǎn)，先淺談人本理念在初中班主任工作中的必要性，并從三個方面詳細(xì)闡述了人本理念在初中班主任工作中的開展途徑。

關(guān)鍵詞：人本理念；初中班主任；班級管理；開展途徑

在筆者多年的初中班主任工作中，發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生活躍好動、性格叛逆，對于班主任和教師的管理和教導(dǎo)倔強(qiáng)不聽，還有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生更是“活躍”。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中班級管理經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就人文理念在初中班主任工作的開展必要性進(jìn)行探討，并提出了一些相應(yīng)的觀點(diǎn)和對策，以期促進(jìn)師生關(guān)系和諧，培養(yǎng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、人本理念在初中班主任工作中的必要性

所謂人本理念，就是堅持以人文本，強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧、尊重、互信和支持。在初中班級管理中，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在班級中的主人翁地位，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和心理成長。

傳統(tǒng)的初中班級管理中，班主任擔(dān)任權(quán)威班級管理者的角色，制定班級管理制度，在班級中實施制度化管理。但是這類班級管理制度，一般是班主任結(jié)合班級問題和管理經(jīng)驗自行定制的，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為班級管理的目標(biāo)是學(xué)生在班級中聽話不搗亂、認(rèn)真學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的心理成長，學(xué)生對這種單面性的班級管理制度認(rèn)可度不高。

而在初中班主任的工作中融入人本理念，首先要做到的是尊重學(xué)生的主體地位，班主任的工作是“教書”和“育人”，班主任在課堂教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體；在班級管理制度的制定中，要堅持以生為本，尊重學(xué)生的想法和感受，鼓勵學(xué)生為班級管理建言獻(xiàn)策；在日常班級管理中，要加強(qiáng)師生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的心理變化，關(guān)愛學(xué)生心理成長。

二、人本理念在初中班主任工作中的開展途徑

1、創(chuàng)設(shè)以生為本課堂，尊重學(xué)生主體。初中班主任在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要摒棄傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式，堅持“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生，做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關(guān)系。

例如，初中班主任如果開展英語教學(xué)工作，比如講授頻度副詞的內(nèi)容時，如果按照以往單向向?qū)W生灌輸傳授英語知識的教學(xué)方式，給學(xué)生講解這幾個副詞的發(fā)音、區(qū)別和用法，學(xué)生在課堂中被動接受，會覺得課堂枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦和排斥心理，學(xué)習(xí)效率也不高。教師可以改變策略，讓同桌學(xué)生合作編一個小對話，主體為詢問別人多久進(jìn)行一次身體鍛煉，讓學(xué)生使用課本中學(xué)過的頻度副詞，同時可以適當(dāng)加入課外單詞，鼓勵學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)對話中沒有學(xué)過的英語單詞。這樣的課堂教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，讓學(xué)生加入課堂教學(xué)的過程，營造活躍的課堂氛圍。

2、創(chuàng)新班級管理方法，堅持以人文本。初中班主任在班級管理制度的制定中，要轉(zhuǎn)變以往的“一言堂”自行制定方式，尊重學(xué)生的想法和感受，征求學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生為班級管理制度的制定建言獻(xiàn)策，制定學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度。

例如，在新學(xué)期伊始，班主任可以在學(xué)生自習(xí)時間去班級中籌劃班級管理制度，先分出幾個大類，如班干部職責(zé)、學(xué)生課堂常規(guī)、班級衛(wèi)生管理等，首先讓每組選擇一個發(fā)言人，每個組的成員把自己的想法和建議提交給發(fā)言人，然后每位發(fā)言人跟同學(xué)們逐條介紹每位組員的建議，讓大家舉手表決，將支持人數(shù)統(tǒng)計出來。由于每位同學(xué)的思考角度不同，想法和建議也會有不同，按照這種方法，讓同學(xué)們聽取每位同學(xué)的想法和建議，并統(tǒng)計每條建議的支持人數(shù)，然后按支持人數(shù)從高到低排列，綜合支持人數(shù)多的建議，制定為班級管理制度，讓班級學(xué)生以班級主人翁的身份積極參與到班級制度的制定和監(jiān)督管理中，可以有效提高班級管理效率，增強(qiáng)班級的凝聚力。

3、加強(qiáng)師生溝通交流，關(guān)愛學(xué)生成長。初中階段的學(xué)生，自我意識和獨(dú)立意識增強(qiáng)，急于向成人樹立和維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，一旦這種自我獨(dú)立的要求得不到認(rèn)同，屢遭挫折，便會產(chǎn)生反抗心理，初中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)師生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生成長。

例如，有的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些苦惱和問題，但是卻又不想向家長、朋友或老師當(dāng)面傾訴，這時，初中班主任可以鼓勵學(xué)生在交作業(yè)時，給班主任寫小紙條傾訴自己的煩惱，班主任也通過小紙條向?qū)W生傳遞自己的關(guān)懷和溫情建議，幫助學(xué)生疏解心理壓力，用溫和的方式和學(xué)生溝通交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

綜上可知，初中班主任在工作中要堅持人本理念，在“教書”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)以生為本的課堂，在制定班級制度中，征求學(xué)生意見，在日常管理中，加強(qiáng)師生溝通交流，通過多方面的努力和舉措，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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