基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下英語(yǔ)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主策略

趙艾婧

摘要：當(dāng)前全球一體化進(jìn)程與日加快，世界已經(jīng)成為一個(gè)整體，對(duì)于英語(yǔ)這門國(guó)際性的語(yǔ)言的要求也是越來(lái)越高，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論與模式已經(jīng)顯得有些落后，新的英語(yǔ)教學(xué)理論與模式應(yīng)該不斷被探索，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀理論與教學(xué)模式應(yīng)該被融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。本文探討了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的英語(yǔ)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所啟迪。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；英語(yǔ)課堂；自主學(xué)習(xí)；策略

建構(gòu)主義最早是在上個(gè)世紀(jì)的六十年代，由瑞士的著名心理學(xué)家皮亞杰提出來(lái)的，該理論是認(rèn)知理論的一個(gè)重要的分支，其又被叫做結(jié)構(gòu)主義，是學(xué)習(xí)理論中的行為主義在發(fā)展到認(rèn)知主義之后的更深層次的發(fā)展，該理論與我國(guó)素質(zhì)教育具有良好的吻合性，是西方教育心理學(xué)領(lǐng)域范圍內(nèi)的一種新的教學(xué)理論。在該理論的具體指導(dǎo)下，能夠形成新的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，如今其已經(jīng)在教育學(xué)理論得到了較為廣泛的運(yùn)用。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)，無(wú)疑能夠豐富英語(yǔ)課堂，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本概述

與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論不同，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它確定了學(xué)生在課堂的地位以及作用，學(xué)生才是課堂的主動(dòng)建構(gòu)者，他們才是課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是信息簡(jiǎn)單的從外到內(nèi)的單方向的輸入，而是學(xué)生與具體的學(xué)習(xí)環(huán)境之間的一種有效的互動(dòng)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該善于將新的信息與原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)，在原有的信息的基礎(chǔ)之上，建構(gòu)對(duì)新的信息的理解。所以，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生依靠自己的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)自己主動(dòng)建構(gòu)理解的過(guò)程，而不是被動(dòng)的去接受新的知識(shí)信息。學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)的多少，與學(xué)生依據(jù)自身原有的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)新的知識(shí)意義的能力緊密相關(guān)，而與學(xué)生的記憶力或者是單純的死記硬背的關(guān)系不大。由此可見，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下英語(yǔ)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我們可以知道，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程其實(shí)就是建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少直接取決于其建構(gòu)知識(shí)意義的能力，這是一種自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。那么在英語(yǔ)課堂中如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合自身的工作應(yīng)驗(yàn)以及理解，對(duì)英語(yǔ)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討，并提出了幾點(diǎn)淺薄之見，希望能夠起到一定的作用。

1、著力加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高依賴于較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)中首先就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。一方面，教師應(yīng)該不斷的采取有效的措施，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有目的的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師不能強(qiáng)制學(xué)生在英語(yǔ)課堂中服從自己，而是要遵從學(xué)生的意愿，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)他們自主的參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們積極的進(jìn)行課堂討論，使他們課堂的主體地位得到有效的發(fā)揮；另一方面，教師要注意在英語(yǔ)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，著力促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是他們與情境的互動(dòng)，所以知識(shí)的傳授必須以一定的情境為基礎(chǔ)。所以教師自己本身首先要有飽滿的情感，以自己飽滿的熱情構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，并積極采用現(xiàn)代化的手段，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。比如教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，自發(fā)的、主動(dòng)的參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主選用學(xué)習(xí)策略的能力。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)策略的能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有著重要的促進(jìn)作用，所以教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們練好聽說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)無(wú)疑是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生去聽磁帶、聽錄音，朗讀課文，朗讀優(yōu)美英語(yǔ)散文，通過(guò)這種不斷的聽說(shuō)練習(xí)，培養(yǎng)他們聽說(shuō)的練好習(xí)慣，使他們?cè)诓粩嗟穆犝f(shuō)中，提高英語(yǔ)水平。另一方面，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)閱讀水平，促使良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，大量的英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提高，有著莫大的幫助。當(dāng)然，英語(yǔ)閱讀也要講究一定的策略，所以教師要傳授學(xué)生英語(yǔ)泛讀、深讀以及精讀的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀策略，使學(xué)生在不斷的英語(yǔ)閱讀中，提高英語(yǔ)理解能力以及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的選擇能力。

3、創(chuàng)建有效的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方法。有效的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教師一定要積極探索有效的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方法。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，學(xué)生自主制定計(jì)劃，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)與安排，是學(xué)生進(jìn)行自我觀察和自我調(diào)節(jié)以及自我評(píng)價(jià)的重要前提，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；其次，教師要注意學(xué)生自我觀察能力的培養(yǎng)，自我觀察有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高；再次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有助于其重新審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。

三、結(jié)論

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意識(shí)，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)取決于學(xué)生的自主建構(gòu)能力，將建構(gòu)主義理論引入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，有助于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，教師在英語(yǔ)課堂中，要著力加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主選用學(xué)習(xí)策略的能力，創(chuàng)建有效的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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