樂創(chuàng)班級“雅”文化

余美珍

摘 要：“春風化雨，潤物無聲”。班級文化是教育學生的有效載體，把握好這一學生成長的重要平臺，對學生形成正確的行為和健康的思想具有積極的意義。因此，在對學生開展思想教育時，充分注意到班級這一文化載體的教育作用，將營造班級文化當作重要工作來開展。建設“文雅”班級文化，有助于引導學生提高分辨對錯、明辨善惡美丑的能力，有助于增強學生傳承傳統(tǒng)文化的意識，使班級充滿“文雅”氣息，為學生的成長營造出優(yōu)美、典雅的環(huán)境氛圍。

關鍵詞：創(chuàng)設；班級；文雅；文化

班級，是學生成長的園地。營造優(yōu)秀的班級文化，能引領學生更加積極向上、快樂成長。為了創(chuàng)設富有個性的班級文化，把學生培養(yǎng)成文雅有禮的學生，我在“雅”字上做文章，努力建設班級“雅”文化。

一、集思廣益，設雅境

教室文化是不可忽視的教育資源，我向?qū)W生提出：“教室就是我們溫馨的家，咱們一起來為這個家設計一件文雅美麗的外衣吧……”接著，組織開展了班級布置金點子比賽，請每個學生圍繞“雅”的主題設計一個墻壁布置的小欄目，由班干部進行評比，最優(yōu)秀的方案馬上采納實施。一周后，讓人耳目一新的教室布置方案確定了，熱心的幾位學生主動在放學后留了下來，和教師一起裝扮教室……第二天，學生發(fā)現(xiàn)教室里煥然一新，一個個五彩的邊框似給墻壁穿上了可愛的衣服，一個個童趣雅致的小欄目為學生展現(xiàn)學習成果提供了舞臺，我趁熱打鐵，請欄目設計者進行介紹，他們侃侃而談……教室里的《雅園》《瞧，文雅活潑的我們》《靜雅書海》《優(yōu)雅小星星》等墻壁文化小欄目就這樣誕生了。

二、建章立制，樹雅風

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個優(yōu)秀的班集體，還得形成一系列科學可行的班級管理制度，使日常班級管理嚴謹、有序。我召集全體班干部開會，動員全體隊員上網(wǎng)搜集資料，一起制訂班級富有特色的、并能得到全體學生認可的管理文化。經(jīng)過大家出謀獻策、討論、修改，我這個背后的“軍師”再進行潤色，我班的班級文化制度出爐了！我們把班級口號定為：雅言雅行，健康成長；班級發(fā)展目標是踐行“五雅”：行為雅、學習雅、語言雅、心靈雅、氣質(zhì)雅；學習要求為“四雅”：雅思（積極思考）、雅讀（堅持閱讀）、雅寫（規(guī)范書寫）、雅聽（學會傾聽）；行為要求是“三雅”：談吐優(yōu)雅、舉止文雅、情趣高雅；班歌是《我是文雅小少年》（改編自另一首歌曲）……班級文化展板上，我們驕傲地展示著自己思考制訂的系列“雅”制度，這體現(xiàn)著集體智慧和創(chuàng)意的班級管理制度，得到了學校師生的一致肯定和贊揚。

三、弘揚傳統(tǒng)，激雅趣

為了讓學生進一步接觸傳統(tǒng)文化，明白自己也是傳統(tǒng)文化的傳承者，教師可嘗試讓傳統(tǒng)文化走進第二課堂，使學生有機會學習一些傳統(tǒng)技藝，感受傳統(tǒng)文化的藝術之美。如在這學期每周四下午的第二課堂課程中，我安排了三種體驗項目：書畫、茶藝、傳統(tǒng)編結(jié)。通過了解文化歷史、觀賞視頻或圖片、學習初步技藝，激發(fā)學生的學習興趣。在這一次次的參與、體驗活動中，學生收獲了知識、得到了成長，更引發(fā)了他們對傳統(tǒng)藝術的喜愛。

四、崇尚美德，踐雅行

要讓學生把“雅”落實到實際行動上，還得有具體的指引。我請學生討論：怎樣做才是一個具備美好德行的文雅少年？大家一起定出具體言行標準，并交由值日生檢查落實，每周根據(jù)值日生檢查情況、大家推薦情況評選出本周“優(yōu)雅小星星”，以標準引領言行，以榜樣促動全面。

1.立雅姿

學習優(yōu)雅坐姿、站姿、行姿的標準，要求寫字時做到“頭正、腰直、肩平、足安”，站立、行走時昂首挺胸、精神飽滿，所謂“坐如鐘、站如松、行如風”。在課堂及課間活動時常檢查及激勵，時時處處注意落實。

2.說雅言

首先是把“禮貌用語十字”常掛嘴邊，即“謝謝”“對不起”“請”“你好”“再見”。并組織全班學生學習日常禮貌用語三十句，如見面問候語、分手辭別語、求助于人語、受人相助語、接待來客語、送別客人語等。其次是堅決不說粗魯話、臟話。明確哪些是文明禮貌忌語，避免命令式、打斷式等無禮語言?？傊?，要求學生的說話體現(xiàn)語言美（說文明話）、語言準（說普通話）、語言明（說清楚話）、語言真（說真實話）。

3.做雅事

要求學生行為舉止要優(yōu)雅，制訂班級《雅行規(guī)范十條》，培養(yǎng)學生的“行為雅、走路雅、集合雅、學習雅、課間雅、就餐雅、居室雅、愛校雅、氣質(zhì)雅、出行雅”，組織學生細細解讀，并努力體現(xiàn)在日常行為中。如“行為雅”可體現(xiàn)在“三不三輕三隨手”——“三不”（不打鬧追逐、不損壞公物、不講臟話）、“三輕”（行走輕、講話輕、取放物品輕）、“三隨手”（隨手關燈、隨手關水龍頭、隨手撿廢紙）；“學習雅”可體現(xiàn)在專心聽講、勤于思考；“氣質(zhì)雅”可體現(xiàn)在儀態(tài)端莊、親切有禮；“出行雅”可體現(xiàn)在文明出行、安全為上……

誠然，創(chuàng)設“雅”文化是一個涵蓋面廣的大課題，但只要教師樂于去探尋、挖掘，相信“雅”文化一定會充分發(fā)揮育人功能，成為班級文化的一道靚麗風景，彰顯出文雅溫馨、和雅有序的班級文化特色。

參考文獻：

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[2]崔寨鋒.班級管理中的人文性策略[J].新課程學習（基礎教育），2012（6）.

編輯 任 壯