李靜一+馬歡歡
【摘 要】高校心理學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生心理專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和研究能力的提升十分重要。然而,在實際教學(xué)過程中,高校心理學(xué)實驗教學(xué)仍存在些許問題,為此,本文對高校心理學(xué)實驗教學(xué)的不足進行了分析,并探討了解決策略。
【關(guān)鍵詞】高校心理學(xué);實驗教學(xué);不足;策略
中圖分類號:G64 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1007-0125(2017)06-0221-01
高校心理學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容包含實驗教學(xué),實驗教學(xué)立足科學(xué),深入了解和研究人類的行為規(guī)律及心理現(xiàn)象。近些年來,隨著教育改革的實施,許多高校都開設(shè)了心理學(xué)專業(yè),但這并不意味著心理學(xué)教育水平也與之同步增長,許多高校在心理學(xué)實驗教學(xué)上仍存在不足之處。為此,如何解決好這些問題,提高高校心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,值得探究。
一、高校心理學(xué)實驗教學(xué)存在的不足
(一)心理學(xué)實驗室建設(shè)有待完善。當(dāng)前我國高校心理學(xué)實驗的建設(shè)仍有待完善,其發(fā)展水平差異性大,擁有適應(yīng)心理學(xué)發(fā)展水平及各種心理學(xué)實驗設(shè)備、人才的大都只局限于國家、省市級別的心理學(xué)實驗教學(xué)示范中心。部分高校雖然設(shè)置了相應(yīng)的心理學(xué)專業(yè),但其實際情況并不適應(yīng)心理學(xué)的發(fā)展,對于心理學(xué)實驗室所具有的作用沒有充分重視,在課程設(shè)置上更是不夠完善,如心理測量學(xué)、心理學(xué)研究方法等皆難以有效提升學(xué)生的實際心理學(xué)運用能力。此外,高校普遍存在的一個問題是,心理學(xué)實驗室數(shù)量極少,心理學(xué)專業(yè)學(xué)生大都只局限于課堂的理論學(xué)習(xí),沒有實踐經(jīng)驗,這就導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。
(二)心理學(xué)實驗室難以得到有效利用。隨著高校擴招,各大院校在校園設(shè)備設(shè)施上不斷完善。心理學(xué)教學(xué)工作不僅在于理論知識的傳授,更重要的是要有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施投入,以便學(xué)生能有足夠的時間進行心理學(xué)實驗。因此,一些高校也逐漸投入資金購回相關(guān)的心理學(xué)實驗儀器、軟件,然而對于心理學(xué)實驗室的模式建設(shè),高校卻普遍缺乏重視。心理學(xué)實驗室建設(shè)模式大都是十幾臺電腦配比一定的實驗教學(xué)軟件,這樣的模式缺乏多元性,僅能滿足實驗教學(xué)的基礎(chǔ)要求,若想實現(xiàn)更好的心理學(xué)實驗教學(xué),難度極大。此外,部分高校的心理學(xué)專業(yè)教師只為了應(yīng)付心理實驗室教學(xué)評估而去采辦相關(guān)設(shè)備軟件,學(xué)生在課堂上也只能摸索操作。如此,學(xué)生不僅難以提高操作能力,更造成實驗設(shè)備形式化,沒有確切發(fā)揮出作用。
二、高校心理學(xué)實驗教學(xué)策略
(一)重視心理學(xué)實驗課,推動實驗教學(xué)發(fā)展。一方面,實驗教學(xué)過程中不能僅考慮實驗驗證,而應(yīng)適當(dāng)增強實驗的綜合性和創(chuàng)新性,讓學(xué)生自覺參與到實驗的每個環(huán)節(jié)中,提高實驗設(shè)計和創(chuàng)新能力;另一方面,心理實驗課程屬于研究性課程,應(yīng)注重實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合充分挖掘該專業(yè)的特色,綜合各項資源,安排社會實踐,將實驗教學(xué)真正運用到實際生活中,讓學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)以致用。此外,還應(yīng)當(dāng)購入相應(yīng)的儀器設(shè)備與實驗教學(xué)相輔助。
(二)建設(shè)特色心理學(xué)實驗室。常規(guī)的心理學(xué)實驗儀器操作主要是培養(yǎng)學(xué)生對實驗過程與技能的掌握,這也是心理學(xué)實驗教學(xué)的基本要求,所以,各大高校在建設(shè)心理學(xué)實驗室時,應(yīng)當(dāng)與基礎(chǔ)心理實驗室有機結(jié)合,才能創(chuàng)設(shè)出富有高校特色的實驗和基礎(chǔ)心理學(xué)課程。為做到這一點,高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際,建設(shè)出科學(xué)合理的心理學(xué)實驗室,并在專業(yè)實驗教師的指導(dǎo)下進行設(shè)備采購,保障器材的使用率。同時,高校開展心理學(xué)實驗教學(xué)的目的,在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的心理人才,所以,實驗室建設(shè)也要重視心理咨詢技能訓(xùn)練,如開展心理沙龍、沙盤游戲、相應(yīng)的放松訓(xùn)練室等。
(三)以學(xué)生為主體,提高其實驗研究能力。傳統(tǒng)心理學(xué)實驗室教學(xué)模式主要以教師為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)模仿,這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更會逐漸喪失自我創(chuàng)新能力。為此,心理學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,讓其自覺投入到對心理實驗器材的探索中,教師從旁引導(dǎo),糾正學(xué)生的錯誤,并積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新心理實驗設(shè)計方案,提高學(xué)生實驗研究能力,如腦成像、腦電及行為認(rèn)知等相關(guān)實驗技術(shù)。
三、結(jié)語
高校心理學(xué)實驗教學(xué)作為心理學(xué)的重要部分,其教學(xué)內(nèi)容主要是對人體心理行為規(guī)律和現(xiàn)象的研究,若想真正提高學(xué)生的心理實驗?zāi)芰?,必須重視和解決實驗教學(xué)過程中存在的一些問題,科學(xué)引入心理學(xué)實驗儀器并合理運用,創(chuàng)設(shè)出富有特色的心理學(xué)實驗教學(xué)模式。如此,學(xué)生的心理學(xué)知識才能得以鞏固,真正學(xué)有所用,促進高校心理教育的健康發(fā)展。
參考文獻:
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作者簡介:
第一作者:李靜一(1987-),女,漢族,河南省開封市人,河南大學(xué),助理實驗師,研究方向:心理與行為實驗室管理、實驗室相關(guān)教學(xué);
第二作者:馬歡歡(1989-),女,漢族,河南省鄭州市人,河南大學(xué),助教,研究方向:教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、教育信息化、生涯教育與咨詢、高校思想政治教育。