合理設計問題與化學課堂同行

張一東

問題是撬動思維的一根神奇杠桿，每次化學教學活動的開展都離不開問題對學生思維的一步步牽引和啟發(fā)。然而，教師要想調動學生的思維積極運轉，就要在問題的設計上多下功夫，不但要使問題情境創(chuàng)設得新鮮有趣，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，而且引出的問題還要科學合理、難易得當，使學生能夠在教師的引導下通過獨立思考或是小組探究自主解決。如此一來，不僅能夠鍛煉、開發(fā)學生的思維，也可以使學生體驗到學習的快樂，幫助學生樹立學好化學的信心。下面，筆者就化學教學中怎樣合理設計問題，提升教學效果，談一談自己的一些經(jīng)驗體會。

引用故事創(chuàng)設問題情境

初中學生青春年少，朝氣蓬勃，對很多絢麗奇妙的事物都感到新鮮與好奇，對很多變幻莫測的現(xiàn)象都充滿探究的熱情。因此，在化學教學中，教師是否能夠創(chuàng)設引人入勝的問題情境，會直接影響學生對化學問題和化學知識的關注程度。

例如，將混合物的分離方法學完以后，筆者將網(wǎng)絡上的一段動畫加以改造，創(chuàng)設了一個生動有趣的問題情境：一天森林里的動物們要給百獸之王——老虎舉行生日宴會，小動物們紛紛做起各種準備，有的打掃衛(wèi)生，有的采摘水果……小兔子和金錢豹則負責給大家煲一鍋蘑菇湯，可是，鹽沒有了，金錢豹就吩咐小兔子出去買?；貋淼穆飞?，小兔子碰到了愛欺負它的賴皮狼搗亂，把小兔子捧在罐子里的鹽弄灑了。小兔子把灑在地上的重新鹽收在罐子里，可是鹽里混進了很多泥沙石粒，小兔子只好傷心地哭著抱著罐子回去了。播放到這兒，筆者便向學生們提問：小兔子的鹽弄臟了，它的鹽還有辦法用嗎？學生們紛紛回答：有。筆者繼續(xù)追問：大家用什么辦法來幫幫傷心的小兔子呢？學生們思維活躍，熱情探討，很快設計出了得到比較純凈的食鹽的辦法。

這樣的教學活動中，學生興趣濃厚、思維活躍的探究過程，不僅使得學生能夠順利解決問題，深刻記憶知識，還會使學生在輕松和諧，積極向上的課堂氛圍中體驗自主解決問題的成就感，體驗學習化學的樂趣，增強學生學好化學的信心。

利用實驗創(chuàng)設問題情境

實驗是化學這門科學得以發(fā)展的基礎，實驗在教學中的地位也非常重要，它在培養(yǎng)、啟迪學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面起著無可替代的作用。身為化學教師，務必重視實驗教學，對課本中的實驗要不斷加以改革創(chuàng)新，使其更有新意，更為奇妙，更能吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生對其蘊含的問題進行積極思考和踴躍探究。

例如，在引導學生對氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生的反應進行探究學習時，筆者對實驗加以創(chuàng)新，首先向試管中加入少量氫氧化鈉溶液，然后向其中吹入二氧化碳氣體，沒有產(chǎn)生明顯變化，于是向學生提問：剛才的實驗中，我們根本看不到明顯變化，那么我們能否設計一個現(xiàn)象明顯的實驗來證明氫氧化鈉能與二氧化碳發(fā)生了反應呢？學生們積極思考，大膽設計，熱情討論。學生最終設計多個方案，如：首先在質地較軟的飲料瓶中收集滿二氧化碳氣體，然后向瓶中注入適量較濃的氫氧化鈉溶液，并進行振蕩，如果瓶子變癟，則證明氫氧化鈉溶液和二氧化碳發(fā)生了反應，又有學生說這個實驗還要必須做個二氧化碳和水的對比實驗；也有對生成產(chǎn)物碳酸鈉的檢驗入手，向反應后的溶液中滴加鹽酸，如果有氣泡冒出，則證明二者發(fā)生了反應……隨后，筆者鼓勵學生對自己設計的方案通過實驗加以驗證，課堂氣氛非?；钴S。

精心設計開放性問題

在解決綜合性的化學問題時，學生對關聯(lián)知識的聯(lián)想能力越強，思維越發(fā)散，解題時的思路越靈活，解題的速度也就越快。因此，在平時的教學中，教師就要適當?shù)卦O計一些開放性問題，來鍛煉和開發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生能夠從多角度思考問題，對關聯(lián)知識積極調用，相互聯(lián)系，形成一種較為活躍的思維模式，這樣也會使學生意識到知識點的積累及知識網(wǎng)絡的構建多么重要。

例如，在一次習題課上，筆者布置了一道鑒別題：我們已經(jīng)掌握了一氧化碳和二氧化碳的性質，那么，如何用我們所學知識對一氧化碳和二氧化碳兩種無色氣體進行鑒別呢？請大家放開手腳，發(fā)散思維，設計出盡量多的方案。學生們一下興奮活躍起來，個個思維轉動，積極探討，最后想出了多個方案。有的方案思路簡單，很多學生都能想到；有的方案則略新穎巧妙，只有少數(shù)學生，甚至是一名學生想到了。隨后，筆者又讓學生自己動手，用實驗來檢驗大家設計的方案的可行性。學生的興趣進一步高漲，馬上積極思考，積極動手，積極討論。這樣的課堂，教學氛圍輕松快樂、積極熱烈，學生充分參與，教學效果自然也非常好。

在教學中，教師如果適當多設計一些開放性的問題，來激發(fā)和鍛煉學生的發(fā)散思維，學生解決化學問題的綜合能力能夠得到更快地提升。這就要求教師在平時多查閱資料，多積累，多思考，讓教學中的發(fā)散性問題設計得更加合理，更加精彩。

結束語

化學教學離不開啟發(fā)學生思維的化學問題，化學問題的合理設計對教學效果的影響至關重要。而且，通過問題的牽引促使學生的思維能力和學習能力在教學活動中得到鍛煉和提高，也會為學生將來走向社會工作崗位打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學）