淺談體育動(dòng)作示范教學(xué)的策略

王久松

[摘要]學(xué)習(xí)就是接收和掌握信息的過(guò)程，對(duì)于第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育不完全、思維能力還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用講解和示范來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，幫助學(xué)生熟記體育知識(shí)和動(dòng)作技能不失為一種有效的教學(xué)手段。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；講解示范；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12007101

講解和示范是小學(xué)教學(xué)中最常用的手段之一，體育課也不例外。教師在體育課的動(dòng)作教學(xué)中進(jìn)行講解和示范，能夠給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感官刺激，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易接受和理解體育動(dòng)作。下面，我從示范形象生動(dòng)化、示范角度多樣化、示范形式豐富化三個(gè)方面，探討小學(xué)體育動(dòng)作教學(xué)中的示范策略。

一、示范形象生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師在動(dòng)作教學(xué)中要利用手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)的不斷變化來(lái)增強(qiáng)示范形象的趣味性，使學(xué)生時(shí)刻將注意力集中在教師的示范上。同時(shí)，教師可以將生活中一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)物形象帶到課堂中來(lái)，利用生動(dòng)可愛的動(dòng)物形象，激發(fā)學(xué)生模仿和練習(xí)的興趣，避免學(xué)生在教師枯燥的示范中產(chǎn)生厭煩心理。

例如，在教授“立定跳遠(yuǎn)”的動(dòng)作技巧時(shí)，教師引入“青蛙”這一示范形象：“同學(xué)們都見過(guò)青蛙是怎么跳躍的嗎？你們能不能給老師學(xué)一下？”學(xué)生聽后都很積極地在原地學(xué)起了青蛙跳，有的學(xué)生還開心地學(xué)著青蛙叫。教師見學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，馬上引入教學(xué)內(nèi)容：“這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。其實(shí)，立定跳遠(yuǎn)跟青蛙跳躍的動(dòng)作是很相似的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的示范?！睂W(xué)生都很認(rèn)真地觀察教師的示范動(dòng)作，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在這個(gè)課例中，教師立足于學(xué)生感興趣的事物，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用“青蛙跳”引入教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在學(xué)生都將注意力集中于課堂后，教師再配合青蛙跳對(duì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒高漲的狀態(tài)下完成立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。

二、示范角度多樣化，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

課堂教學(xué)中，進(jìn)行講解和示范是為了讓學(xué)生直觀地觀察教師的示范動(dòng)作，使學(xué)生通過(guò)模仿和練習(xí)掌握動(dòng)作技巧。這就要求教師在示范時(shí)必須為學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，使學(xué)生在腦海中對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)有一個(gè)準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識(shí)。教師在示范過(guò)程中，既要做到示范的動(dòng)作正確、精準(zhǔn)、流暢，又要適應(yīng)學(xué)生的觀察角度，采用正面示范、側(cè)面示范等多種示范角度相結(jié)合的方法。

例如，在教學(xué)“前滾翻”這一動(dòng)作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)膝關(guān)節(jié)分開、觸墊位置不合理、缺乏連貫性等問(wèn)題。為了幫助學(xué)生糾正這些動(dòng)作錯(cuò)誤，教師在示范時(shí)先讓學(xué)生圍成一圈，以不同角度各示范了2～3次，并在示范過(guò)程中為學(xué)生總結(jié)了“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)橡皮球”等有趣的口訣，使學(xué)生慢慢掌握了正確的“前滾翻”動(dòng)作技巧。在這個(gè)課例中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)存在的錯(cuò)誤，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)示范，為學(xué)生多角度展示“前滾翻”的正確動(dòng)作，讓學(xué)生在觀察老師示范中找到自己動(dòng)作中的問(wèn)題，并為學(xué)生總結(jié)了技巧口訣，降低了學(xué)生動(dòng)作練習(xí)的難度，使學(xué)生在口訣的輔助下很快掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、示范形式個(gè)性化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)的講解和示范教學(xué)，總給學(xué)生一種教師主宰課堂的感覺(jué)，再加上教師講解和示范的形式過(guò)于單一，久而久之，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要積極豐富示范的形式，將多媒體、模型、掛圖等輔助教學(xué)工具引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“跳山羊”的動(dòng)作技巧時(shí)，由于山羊分腿騰躍的動(dòng)作展示很快，教師在示范中不可能將每個(gè)動(dòng)作都定格給學(xué)生觀察，于是教師為學(xué)生播放了相關(guān)的教學(xué)視頻和Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生完整地觀察助跑、踏跳、支撐、提腰、頂肩、曲髖、分腿、推手、下落的整套動(dòng)作。教師在播放過(guò)程中不斷利用多媒體暫停、慢放、重放等功能，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解和分析，力求讓學(xué)生看清每個(gè)動(dòng)作瞬間，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。課堂中，親自示范雖然能夠有利于教師把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生更直觀、更深刻的理解動(dòng)作要點(diǎn)，但面對(duì)一些細(xì)節(jié)難以完全展現(xiàn)的動(dòng)作時(shí)，教師親自示范教學(xué)還是存在一定的局限性。在上述課例中，山羊分腿騰躍的動(dòng)作是很快速且連貫的，視頻和動(dòng)畫演示所具備的暫停、慢放、重放等功能是教師親自示范無(wú)法做到的。因此，教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到動(dòng)作教學(xué)中，使學(xué)生能夠看清每個(gè)動(dòng)作瞬間，有利于學(xué)生形成正確、完整的技術(shù)動(dòng)作。

講解和示范雖然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但一直在小學(xué)體育教學(xué)中具有重要的作用。體育教師在不斷嘗試新的教學(xué)概念和教學(xué)方法的同時(shí)，也要重視對(duì)講解和示范等傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化與革新，爭(zhēng)取最大化地發(fā)揮講解和示范的教學(xué)效果，讓講解和示范煥發(fā)出新的活力。

（特約編輯木清）