小組合作學習在職業(yè)院校的英語配音課教學中的運用

鄧文勝

筆者在學校開設的英語配音課，主要采用小組合作學習的方式展開教學，取得了良好的教學效果。

一、有關英語配音的基本知識

1.英語配音的定義

英語配音是指運用英語語言工具把一部英語影片里的人物對話說出來。

2.英語配音的特點

一是選擇有感染力的體裁，每個人的角色分配合理；二是英語發(fā)音流利且標準，吐字清楚，有感情地給自己的角色配音；三是一個團隊的幾個人配音過程中銜接得當，互相配合得當。

二、小組合作學習在英語配音教學中的運用

1.在英語配音教學中運用該理論的意義

英語配音課程具有很多書本上學不到的以英語為母語的口頭語，語言地道、發(fā)音標準，學生在學習中不容易掌握和模仿。另外，學生還能學到很多英語國家的背景知識，這些知識多數(shù)歷史性和本土文化性很強，也不易完全掌握。因此，為了使教學順利進行，活躍課堂氣氛，同時為了讓學生能夠很好地吸收所學知識，給今后的英語口語工作打下良好的基礎，在教學中使用小組合作學習理論，能夠激勵學生多訓練自己的配音水平。在小組合作學習中，要求小組里的每個成員都要在視頻里擔任某一個角色來完成一個3分鐘的視頻配音，學習任務由組員共同分擔，而且大家在互相學習中能夠不斷地督促對方配音，較好地完成教師布置的任務。

由于社會對英語人才有更高的要求，所以英語配音這門課程在整個口語教學體系中起著重要的作用。為了提高該門課程的教學質量，應該采取教學方法多元化、靈活化的方式。在所有現(xiàn)代教學理論和方法中，小組合作學習理論以其獨特的教學理念和先進的操作技巧贏得了很多教育工作者的認可。

很多學生在學習該門課程時經常會碰到較陌生的地道口語及相關的英文背景知識，而學生英語口頭表達用語如果掌握得不好，久而久之，便失去了學習這門課程的興趣，甚至對自己失去了信心，導致學習半途而廢，荒廢了專業(yè)，浪費了寶貴的學習時間。而小組合作學習理論能夠促進學生在學習上互相幫助、共同提高，可以有效地提高學生的自信心，同時還能使學生增強彼此之間的感情，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為掌握一口地道的英語口語奠定良好的基礎。

2.小組合作學習運用于英語配音教學的具體方法

在英語配音的教學過程中，教師可以根據(jù)教學內容，以某片段為單位設計小組合作學習活動。以自編教材Ratatouille第一片段為例，學習目標為：訓練學生分辨英語當中的長短音，易混淆的音素及音的不完全爆破等音標，學習任務如下。

先讓學生觀看一遍影片，了解影片的故事內容，大致了解該影片的文化背景。課堂上，筆者先解釋下與影片相關的歷史和文化，然后把全班分成不同的小組，每組5～6人，每組學生按照影片的角色，自己選擇自己喜歡的角色去配音。每個小組有大概30分鐘的練習時間，練習完后，每個組上臺進行配音，關掉原配音的聲音。接下來，每組學生對各組的配音情況發(fā)表意見。最后，教師進行小組總結。

在整個教學過程中，運用了小組合作學習，不僅使學生對于影片所出現(xiàn)的長短音等有了清晰的認識，而且能正確判斷影片所出現(xiàn)的長短音，讓學生能深刻領會英語口語中長短音的發(fā)音和辨認，同時，還有效地活躍了課堂氣氛，使本來單調乏味的“填鴨式”教學變成學生積極熱情的主動式學習，鍛煉了學生的膽量，增強了學生間的合作，最終順利完成了為整個片段配音的教學任務。

三、小結

綜上所述，小組合作學習在英語配音教學中起到了良好的作用。但是該教學方法的優(yōu)勢還并沒有被完全發(fā)掘，因此在以后的教學工作中還應對其進行更深層次的研究和調查，使其在英語所有課程的教學中都能夠被合理利用，從而進一步提高學生的學習能力和教師的教學質量。更重要的是，小組合作學習更體現(xiàn)了以“學生為主體，教師為引導”的教學理念，如果能用好小組合作學習這個方法，就能讓學生在學習中能學到地道的口語，提高學生的英語口語水平。

參考文獻：

[1]王坦.《合作學習的理念及實施》[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2]龐國斌，吳冬凌.合作學習的理論與實踐[M].北京：開明出版社，2003.

（作者單位：廣東省電子商務技師學院）