技工學校生活化德育教育探究

劉霞

生活化德育是學校進行德育教育實踐需要經(jīng)過的境地，是促進技校學生全面發(fā)展的必由路徑，是教育學生健全人格的過程，德育教育離開了生活將變成紙上談兵。

大多數(shù)技校學生在畢業(yè)之后直接就業(yè)，缺乏系統(tǒng)的社會實踐鍛煉。由于他們年齡小，心理尚不夠成熟，因此對于自己選擇的職業(yè)的認識往往較模糊，這導致他們的素質(zhì)和社會需求存在差異，而德育教育就是消除這種差異的橋梁。因此實施生活化德育教育就成為技校的重要課題。

一、技工學校生活化德育教育的重要性

由于自身的特點，技工學校比較重視結(jié)合理論與實踐，但德育類基礎課程的教育教學過程依舊存在就理論談理論、忽視與實際生活的對接等問題，嚴重影響學生的全面發(fā)展。技校的教師應堅持探索生活化德育教育方法及途徑，使學生獲得開放的受教育的環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮學生的主動性，使學生由被動作為轉(zhuǎn)化成主動作為，釋放個體潛能，用生活化的德育教育讓學生全面健康發(fā)展。

二、技工學校生活化德育教育的具體路徑

1.促進德育課教學方法生活化

技校生活化德育教育要求教師創(chuàng)新德育課教學方法，在德育課教學中盡可能避免德育教育的生硬說教和純學科化，采取淡化教育痕跡的無意識教育、生活化教育。教師要發(fā)揮學生在德育課中的主體地位，用學生喜歡的生活化方法鼓勵學生積極參與，使學生提高道德水平。當?shù)掠n的話題涉及助人為樂時，很多學生覺得助人為樂是惹禍上身，教師就可組織學生以“究竟該不該扶摔倒的老人”為主題開展辯論活動，讓正反兩方各抒己見。學生依托生活中常見的現(xiàn)象進行理性的思考，在辯論中闡述自己的觀點，逐漸達成共識：要扶摔倒的老人。這樣就把枯燥的道德說教變成生活化的德育教育，提高德育教育的有效性。

2.引導技校學生日常人際交往

社會的快速發(fā)展和進步使人們的生活方式、消費行為發(fā)生巨大改變。教師要注意引導技校學生日常的人際交往，促使學生養(yǎng)成健康的生活習慣。如一些技校學生很可能遭遇人際關系不協(xié)調(diào)的窘境，他們渴望教師的關心、同伴的友情和父母的關愛；一些技校學生缺乏義務感、責任感，只想著享受，玩樂等。面對這些問題，教師要利用生活化德育教育引導技校學生學習基礎的人際交往知識，培養(yǎng)他們的人際溝通能力，使他們慢慢學會處理人際關系，增強社會適應能力。同時，教師要引導技校學生自覺養(yǎng)成良好的生活習慣，合理消費，熱愛勞動，為構(gòu)建和諧的人際交往環(huán)境創(chuàng)造條件。

3.堅持德育關系的技巧

技校學生如果只是被動地依據(jù)教師的要求去接受問題，往往會產(chǎn)生倦怠甚至是逆反的心理。為改變學生的這一不良心理狀態(tài)，教師可利用技校學生愛上網(wǎng)的特征，隱藏自己的身份，用同齡人的口吻和學生網(wǎng)聊，了解學生真實的思想動態(tài)，隱蔽德育教育意圖，讓學生產(chǎn)生心理認同和情感共鳴，然后因勢利導轉(zhuǎn)化學生思想，潛移默化地實現(xiàn)德育教育的目的。這種生活化的德育教育體現(xiàn)德育教育的技巧性與師生互動性，使德育教育的過程更輕松、效果更顯著。

4.重視開展德育實踐教育活動

生活化德育教育是實踐性的工作，要求技校依托校園文化活動，促使學生在日常的生活與學習中接受先進文化的感染和熏陶，促進學生健康成長，形成優(yōu)良道德品質(zhì)。如教師要讓技校學生直接參與實踐活動，在德育實踐中直接體驗。教師可組織模擬面試、模擬招聘等德育實踐教育活動，或開展技能節(jié)、禮儀表演等形式多樣的主題活動，充實技校學生的精神世界，激發(fā)其積極向上的生活態(tài)度，讓他們看到自身的價值。

三、小結(jié)

德育教育是技校在發(fā)展中面臨的重要問題之一，而德育教育是現(xiàn)代教育獲得可持續(xù)發(fā)展的根本。技校實施生活化德育教育是一項系統(tǒng)性的工程，只有在日常的教育教學和學生的生活中滲透德育教育，實現(xiàn)德育教育的生活化，才能夯實技校的管理與發(fā)展基石，為學生的全面發(fā)展提供保障。

（作者單位：陽泉高級技工學校）