有效引領(lǐng)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課外閱讀

林琴

[摘要]推廣數(shù)學(xué)課外閱讀，可拓展數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵與外延。教師應(yīng)用課外閱讀這一重要的學(xué)習(xí)方式來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科文化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可從精心推薦、巧用資源、閱讀分享三個(gè)方面開展數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課外閱讀。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；推薦；資源；分享

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12003801

近年來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)力測(cè)評(píng)顯示，經(jīng)常閱讀的學(xué)生與很少閱讀的學(xué)生相比，在思維水平、推理能力、解決問(wèn)題等方面都有著顯著的差異。既然閱讀素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這么重要，那教師應(yīng)該將閱讀素養(yǎng)視為每一門學(xué)科的核心素養(yǎng)。為了推進(jìn)數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)課外閱讀，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

一、精心推薦，讓學(xué)生有書可讀

為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課外讀物，筆者對(duì)收集到的數(shù)學(xué)課外閱讀書目進(jìn)行梳理和分類，并根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的閱讀能力推薦閱讀書目。如第一學(xué)段推薦《數(shù)學(xué)花園漫游記》《數(shù)學(xué)家爺爺講數(shù)學(xué)童話》《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》等書目，第二學(xué)段推薦《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》《魔法數(shù)學(xué)》《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》等書目。這些課外讀物將學(xué)生平時(shí)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入一個(gè)個(gè)精彩的故事中，使之更容易被學(xué)生所接受和內(nèi)化。例如，《奇妙的數(shù)王國(guó)》以童話的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，由淺入深，把數(shù)字都寫活了，讓學(xué)生愛(ài)不釋手；《馬小跳玩數(shù)學(xué)》講述的是一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)世界，翻開這本書的第一頁(yè)，便已經(jīng)深深被吸引了。在這些美麗的故事中，數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字，不再是亙古不變的數(shù)學(xué)公式，而是要讀者跟隨主人公用聰明、巧妙的方法去玩各種不一樣的數(shù)學(xué)游戲，和主人公一起去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)之神阿基米德、科學(xué)巨人牛頓、數(shù)學(xué)王子高斯……實(shí)踐證明，有了教師的有效引領(lǐng)，有了詳盡的數(shù)學(xué)課外閱讀書目，學(xué)生參與閱讀的積極性是顯而易見(jiàn)的。長(zhǎng)此以往，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、巧用資源，營(yíng)造閱讀氛圍

和任何學(xué)科的課外閱讀相同，數(shù)學(xué)課外閱讀同樣需要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、適宜閱讀的場(chǎng)所，這有助于數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)的有效開展。那么，如何利用身邊的有限資源，營(yíng)造多讀書、讀好書的數(shù)學(xué)閱讀氛圍呢？

一是增設(shè)數(shù)學(xué)閱讀專用區(qū)域。在創(chuàng)建“書香校園”的背景下，我們學(xué)校圖書館堅(jiān)持工作日全天開放，并配備專職管理教師。閱覽室內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施完善，是學(xué)生流連忘返的主要場(chǎng)所之一。學(xué)校在閱覽室增設(shè)數(shù)學(xué)課外閱讀專用區(qū)域后，不僅為學(xué)生自由查詢書籍節(jié)約了時(shí)間，而且為學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物提供了保障。

二是開設(shè)班級(jí)圖書角。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多自由支配的時(shí)間可進(jìn)行閱讀，班級(jí)圖書角就是為了更好地利用這些零散的時(shí)間而建立的。小小圖書角不僅可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)課外閱讀讀物，發(fā)布閱讀數(shù)學(xué)讀物的方法，而且能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀提供時(shí)間的保障。同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生交流閱讀的方法，深化了閱讀的體驗(yàn)。

三是鼓勵(lì)親子閱讀。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主陣地在課外。教師可以布置“親子閱讀”的課外作業(yè)，讓父母陪著孩子一起閱讀，并通過(guò)填寫讀書收獲卡及時(shí)反饋閱讀情況。在閱讀時(shí)，父母可以根據(jù)數(shù)學(xué)課外讀物的特點(diǎn)——趣味性和數(shù)學(xué)性，適時(shí)地設(shè)置問(wèn)題和懸念，激發(fā)孩子的閱讀欲望，也可以經(jīng)常與孩子一起交流分享閱讀所得，一起玩數(shù)學(xué)游戲或魔術(shù)，感受奇妙的數(shù)學(xué)世界。在寬松、自由的氛圍中，學(xué)生用全新的視角去探索和發(fā)現(xiàn)，逐步拓展思維空間，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神。

三、閱讀分享，讓學(xué)生更深入讀

為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的相關(guān)信息，提升學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物的興趣，教師可采用交流、分享的方法，開展以課外閱讀為載體的多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入、情感的交流和能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)閱讀的分享主要有兩種形態(tài)，即靜態(tài)分享和動(dòng)態(tài)分享。靜態(tài)分享主要有數(shù)學(xué)閱讀小報(bào)、讀書捉蟲記以及數(shù)學(xué)兒歌、漫畫、童話等創(chuàng)作。這些作品，我們會(huì)通過(guò)學(xué)校展覽、班級(jí)微信等平臺(tái)進(jìn)行傳播，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、善閱讀。動(dòng)態(tài)分享主要有學(xué)校廣播室的數(shù)學(xué)閱讀專欄、課前三分鐘演講、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)評(píng)書等。學(xué)校每周三播出的數(shù)學(xué)閱讀專欄已成為我校廣播室的常態(tài)節(jié)目，主要內(nèi)容有新書推薦、閱讀感悟、閱讀質(zhì)疑等。課前三分鐘演講是每個(gè)學(xué)生鍛煉自己能力的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)利用這三分鐘時(shí)間推薦優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課外讀物，分享自己課外閱讀的收獲，表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)偉人的崇敬之情……這樣的分享，使學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；這樣的分享，告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)精神；這樣的分享，激勵(lì)著學(xué)生更主動(dòng)、更深入地思考故事背后隱含的數(shù)學(xué)思想和方法。

“對(duì)生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道，是建構(gòu)幸福精神世界的根本途徑。”只要教師多提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)閱讀書目，多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)，多給學(xué)生一些閱讀的時(shí)間和空間，相信他們一定會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)課外閱讀，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（責(zé)編杜華）