淺談中職物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

錢琴梅

人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格制定的具有系統(tǒng)性的培養(yǎng)方式、方法和途徑。它從根本上規(guī)定了人才特性，并集中體現(xiàn)了人才目標定位和教育思想觀念。為貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》和《高技能人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，按照《國家高技能人才振興計劃》的要求，進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作，筆者學校將物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)列為浙江省高技能人才培訓基地建設重點專業(yè)之一。在建設過程中，針對物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)進行了深入調(diào)研，并結(jié)合企業(yè)和崗位需要，確定人才培養(yǎng)目標，梳理典型工作任務，深化教學改革，構(gòu)建了符合嘉興區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求且適合物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建背景

1.職業(yè)教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”作為提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要舉措。國務院新聞辦公室發(fā)布《國家人權(quán)行動計劃（2012—2015年）》，計劃顯示，期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育，扶持建設緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)等。2014年6月26日，教育部表示未來我國的職業(yè)教育體系將從高中和大專拓展到本科階段和研究生階段。職業(yè)教育的發(fā)展進入新的發(fā)展時期，物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)需要緊跟形勢迎合職業(yè)教育發(fā)展的良好勢頭，從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式做起。

2.嘉興市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求

嘉興市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，嘉興工業(yè)領域?qū)⒅攸c培育和發(fā)展新能源、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、生物和核電關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)等六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是2013年全省推出的“四換三名”工程為物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)提出了新的要求。該專業(yè)圍繞嘉興區(qū)域經(jīng)濟科學發(fā)展需求和企業(yè)人才需求來建設，以“十步法”模式推進人才培養(yǎng)模式的改革。

3.省級高技能人才培訓基地建設給人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供的新契機

通過浙江省高技能人才培訓基地項目資金資助，鼓勵高技能人才培訓基地開展研修培訓、課程研發(fā)、成果交流等活動，積累高技能人才培訓規(guī)?；?、規(guī)范化、系統(tǒng)化的科學經(jīng)驗，更好地服務社會經(jīng)濟快速發(fā)展。通過高技能人才培訓基地的建設，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才在本地區(qū)發(fā)揮骨干、引領和輻射作用。

二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

經(jīng)過兩年的探索形成的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為：校企融合、三要一顯、雙主體，框圖如圖1所示。具體內(nèi)涵如下：

“校企融合”是指本校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系，探索一條獨具特色的校企合作高技能應用型人才培養(yǎng)之路。

“三要一顯”：“三要”是指“企業(yè)融校要合作、協(xié)會駐校要標準、企業(yè)聯(lián)校要技能”；“一顯”是指“文化融校顯特色”。其中“企業(yè)融校要合作”指本校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)通過校企合作的紐帶，相互融合；“協(xié)會駐校要標準”指通過常駐在學校的行業(yè)協(xié)會（機械工程協(xié)會、模具協(xié)會、技師協(xié)會）獲得專業(yè)技能鑒定及考評的標準等；“企業(yè)聯(lián)校要技能”指企業(yè)和學校聯(lián)合，共同培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需求的技能型人才；“文化融校顯特色”指將企業(yè)文化融入專業(yè)教學環(huán)境和教學過程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，使教學環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境融合，使教學過程和生產(chǎn)流程契合。

“雙主體”是指通過學校和企業(yè)兩大主體，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)人才共育的目標。

三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

1.開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研

通過走訪、信函調(diào)研、問卷調(diào)查、信息查詢等多種形式，調(diào)研了嘉興地區(qū)15家物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過對市場、企業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求數(shù)量、需求規(guī)格等作出科學全面分析，形成了《物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告》。

2.確定人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心。通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析后，以嘉興地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的建設為主戰(zhàn)場，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，把“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握必備的文化基礎知識和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用的相關(guān)知識，具備物聯(lián)網(wǎng)設備安裝與應用的基本技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設備安裝與測試、物聯(lián)網(wǎng)設備調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務等工作的中高級技能型人才作為該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

3.梳理典型工作任務

通過校企雙方參與的“典型工作任務與職業(yè)能力”分析會，整理出了5個職業(yè)崗位，15項典型工作任務，這為后續(xù)開展課程改革和教學實踐提供了依據(jù)。

4.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

過程中，始終堅持“立足企業(yè)、依托企業(yè)、融入企業(yè)、服務企業(yè)”的宗旨；堅持學校、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，共同修訂課程體系與制訂課程標準，共同編寫校本教材，共同梳理典型教學項目，實施工學結(jié)合；堅持將職業(yè)基本能力、核心能力與發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)中。經(jīng)過兩年的探索與實踐，基本構(gòu)建了“校企融合、三要一顯、雙主體”的人才培養(yǎng)模式。

四、“校企融合、三要一顯、雙主體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建成果

1.人才培養(yǎng)方面的成果

形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟需求和呈現(xiàn)學校特色的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.課程建設方面的成果

為了滿足人才培養(yǎng)的需要，校企共同編寫《智能家居安裝與維護項目實訓》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用項目實訓（智慧生活模塊）》《物聯(lián)網(wǎng)應用程序開發(fā)C#版》《物聯(lián)網(wǎng)用傳感器》《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡搭建》和《智能家居嵌入式系統(tǒng)應用與開發(fā)》校本教材6冊。2016年下半年正式出版了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用項目實訓》教材。

3.師資培養(yǎng)方面的成果

兩年來，針對專業(yè)帶頭人、骨干教師和“一體化”教師，以教師能力等級標準為依據(jù)，構(gòu)建本專業(yè)教師的“四維資格”培養(yǎng)機制，創(chuàng)新“三入”培訓途徑，重點實現(xiàn)“九種”能力提升工程，有針對性地培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人和骨干教師，新聘請了2名企業(yè)專家；專業(yè)教師的職業(yè)技能等級普遍提高，技師及以上比例占93.3%；現(xiàn)擁有市名師1名、市學科帶頭人1名、市屬級帶頭人2名。專業(yè)教師參加競賽獲國家級獎3項、省級5項、市級7項，形成了一個具有較高水平“一體化”素質(zhì)的專業(yè)教學團隊。

4.教育科研方面的成果

兩年中，該專業(yè)的教師主持了省級課題2項、市級課題3項，8篇論文發(fā)表，6篇論文獲獎，申報獲批實用新型和觀設計專利共7項。

5.社會服務方面的成果

為了促進校企融合，該專業(yè)面向企業(yè)，開設了專業(yè)講座、高級研修班、技能培訓鑒定等。近兩年，積極開展多元化社會培訓，累計培訓1579人，鑒定1847人。

6.學生專業(yè)能力提升的成果

通過校企人才的共育，學生專業(yè)能力明顯提升，成績斐然。學校為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了大批高技能人才，獲得了各企事業(yè)單位的一致好評。

（作者單位：嘉興技師學院）