借助信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

黃仕杰　羅志堅

[摘要]如何促使農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果，是農(nóng)村教師面臨的新課題。因此，課堂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，讓更多的學(xué)生參與其中，不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；效果；習(xí)慣；空間

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12002501

隨著信息技術(shù)的推廣與使用，農(nóng)村教師告別一支粉筆、一本教科書、一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

一、借助信息技術(shù)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

農(nóng)村學(xué)生見識少，其動手能力和表達(dá)能力低，教師布置的預(yù)習(xí)問題和課堂上提出的問題，往往難倒了一大批中等水平的學(xué)生，使他們無從回答。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂能有效解決學(xué)生認(rèn)知的困難，把抽象的東西具體化，把靜態(tài)的東西動態(tài)化。因此，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生真實(shí)的、強(qiáng)烈的體驗(yàn)和感受。如圖片、視頻、游戲、情景表演、實(shí)驗(yàn)等都是不錯的媒介，可使學(xué)生在看一看、說一說、做一做中進(jìn)入解決預(yù)習(xí)問題的氛圍中去。

例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師利用圖片、視頻再現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的過程。奇妙的情境，不同動物的語言描寫，以小蝌蚪的生長變化過程引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪是如何長成為小青蛙的，這樣的課件對低年級學(xué)生來說易于理解。學(xué)生在多媒體課件展示中提高了學(xué)習(xí)能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

父母，是孩子的第一任教師，也是孩子的朋友。每一個孩子從生下來到長大成人，一路上會遇到無數(shù)個第一次：第一次啼哭，第一次說話，第一次上學(xué)……在這無數(shù)個的第一次中，孩子逐漸走進(jìn)生活世界。這些第一次擺在孩子面前，使他們覺得陌生而好奇，所遇到的各種困惑，都需要父母來幫助、誘導(dǎo)與解答，而這些第一次灌輸?shù)恼J(rèn)識，會給他們留下極其深刻的印象。如果家長為孩子培養(yǎng)一種好習(xí)慣，那么它就會處處讓孩子看到未來生活里的希望，在通往成功和夢想的道路上，它就會成為孩子靈感的源泉，成為開啟孩子智慧之門的金鑰匙。因此，做父母的，也許不能給孩子萬貫家產(chǎn)，也不能給孩子金山銀山，但如果給孩子一個美好的童年，使孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會使孩子多一份自信，就會使孩子有一個積極的人生，就會使孩子多一份成功的機(jī)會。

關(guān)注孩子的成長，希望孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是天下父母的共同心愿。在學(xué)校引入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，擁有了校園區(qū)域網(wǎng)或教育獨(dú)立平臺，讓這樣的信息技術(shù)進(jìn)入到學(xué)生家庭中，使更多家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)工作中。基于此，教師可以通過微課讓家長和孩子在家中預(yù)習(xí)課文，嘗試獲取新知識，有效實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生家長、學(xué)生三者之間的學(xué)習(xí)互動。同時，父母可以從學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)視頻中了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)孩子順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，慢慢感覺到學(xué)習(xí)是一個快樂的事情時，就不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這就是父母苦心要孩子達(dá)到的境界。當(dāng)父母在微信中清楚孩子在課堂上精彩的表現(xiàn)時，心里泛起幸福的感覺，這就是信息技術(shù)給每個家庭所帶來的新時代的教育模式。

三、借助信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的預(yù)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是在教師教的環(huán)境下接受新知識，學(xué)生的課外預(yù)習(xí)只能是從課本中來，回歸到課本中去，學(xué)生反復(fù)讀，只為了尋找教師所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生想要在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上去獲取更多和課文相關(guān)的知識是有一定難度的，原因是學(xué)校沒有圖書供學(xué)生參考閱讀，家長沒有能力給孩子買幾本好書，更重要的是農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣。目前信息技術(shù)已進(jìn)入農(nóng)村課堂，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園、進(jìn)入家庭，有條件的農(nóng)村學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)化。由于信息技術(shù)給農(nóng)村帶來了新機(jī)遇、新理念、新改革，作為一線的農(nóng)村教師，要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，借助教育資源均衡發(fā)展的大好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)學(xué)到新知識。

例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，學(xué)生不僅局限于在教師精彩的課件中學(xué)到知識，還會通過教師的點(diǎn)撥去全面了解著名童話作家安徒生不平凡的人生，并閱讀了他不少精美的童話故事。這就是學(xué)生借助信息技術(shù)在課文預(yù)習(xí)中擴(kuò)展預(yù)習(xí)空間的一種體現(xiàn)，使學(xué)生形成了一種自我生成的學(xué)習(xí)能力。

總之，信息技術(shù)可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生獲取新知識，特別是對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高有積極的指導(dǎo)作用。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）