小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用

季紅兵

在新課程環(huán)境下，要求課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新。其中，生活化教學(xué)方式是新課標(biāo)下實(shí)施教學(xué)改革的必要手段，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象知識的措施，能夠在教學(xué)的過程中理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多知識，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)弊端

教學(xué)目的不明確 小學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識和理解一定的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中，利用學(xué)習(xí)到的理論知識，解決生活中遇到的問題，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多小學(xué)教師往往以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，將筆試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式忽略了在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生思想方式、思維能力，這種對教學(xué)目標(biāo)不明確的教學(xué)方式，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生的生活實(shí)際有較大的影響，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很難引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決生活中遇到的問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的比較少 數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏生活元素主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中使用的教學(xué)素材沒有生活化，這樣很難使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。所以，教師必須要將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充滿生活化元素，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須利用生活化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中有些教師不注重生活化教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)是生活抽象的反映，有些教師雖然教學(xué)中也利用了生活化教學(xué)，但是在應(yīng)用的過程中容易出現(xiàn)問題，使學(xué)生在選擇生活原型的過程中與數(shù)學(xué)概念不相符，偏離數(shù)學(xué)本質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念 教師在教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活化教學(xué)角色，正確的看待教與學(xué)的關(guān)系，并樹立教師和學(xué)生相同的觀念。在教學(xué)過程中，不能認(rèn)為教師是教學(xué)的主體，而應(yīng)該將學(xué)生看做是教學(xué)的主體。很多教師認(rèn)為，一堂課教師要面對很多學(xué)生，讓所有學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)中的確很困難，成為學(xué)習(xí)的主體更加困難，這個(gè)過程是生活也是學(xué)習(xí)，教師不能將知識隨意地散給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生學(xué)會如何的學(xué)習(xí)，最后創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂的主角。比如，教師教學(xué)“可能性大小”這一課時(shí)利用生活中的獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)給學(xué)生講解。教師：“商店舉辦活動(dòng)使用的抽獎(jiǎng)活動(dòng)中，一等獎(jiǎng)是轎車，二等獎(jiǎng)是電視機(jī)，三等獎(jiǎng)是200元現(xiàn)金，紀(jì)念獎(jiǎng)是一包紙巾，最想要哪種獎(jiǎng)品呢？”，提出問題引起學(xué)生興趣，然后教師在講解一下活動(dòng)規(guī)則，這次活動(dòng)的活動(dòng)規(guī)則是每個(gè)人每次購物滿200元可以獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會，指針轉(zhuǎn)動(dòng)后停在哪位獎(jiǎng)項(xiàng)的位置，客戶就中了那個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；活動(dòng)規(guī)則講完以后教師可以將轉(zhuǎn)盤展示給學(xué)生（如下圖）。

完成上面的講解后，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名代表轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，然后，教師可以問學(xué)生每個(gè)小組中一等獎(jiǎng)的可能性有多大，中二等獎(jiǎng)的可能性有多大。

小結(jié)：可能性還有大小之分，進(jìn)而很自然地引出了這節(jié)課所要講解的課題，輕松、愉快的讓學(xué)生了解可能性的內(nèi)涵。

讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是在生活中應(yīng)用。對于數(shù)學(xué)教師來說教學(xué)的目的就是使學(xué)生擁有數(shù)學(xué)技能，以便在未來的生活和工作中能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際委托。從這些方面來看必須將數(shù)學(xué)回歸生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，理解數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而是否能夠合理地利用數(shù)學(xué)思維的方式學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、分析日常生活現(xiàn)象等問題，這些是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要解決的核心問題。一般情況下從素質(zhì)教育的角度出發(fā)考慮，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生、教師等仍然比較重視學(xué)生的考試成績，而將數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的忽略掉。所以，在實(shí)際教學(xué)中必須將數(shù)學(xué)知識生活化，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教育雖好，但是不能為了追求生活化教學(xué)而忽略了教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中不能顧此失彼，必須合理地整理生活化素材，并對收集到的生活化素材進(jìn)行有效的選擇，使學(xué)生更易于接受生活化知識。教師在教學(xué)的過程中，首先要合理地選擇教材，而后要明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)章節(jié)的順序講解，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，教師選擇生活化素材后還必須對其進(jìn)行有效的整合。

結(jié)束語

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種比較全面的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過程中必須要將生活化元素融入實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生對生活化教學(xué)的認(rèn)識，從而不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（作者單位：江蘇省南京信息工程大學(xué)附屬小學(xué)）