作文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

付小紅

隨著時代的發(fā)展，我國的科技發(fā)生了一個質(zhì)的飛躍，而現(xiàn)代信息技術(shù)也漸漸與教育領(lǐng)域相融合，進入到教師的教學(xué)課堂中，帶動著我國教育事業(yè)的發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)模式局限于教學(xué)媒體的種類，在課堂中只能運用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進入到教學(xué)中，教師運用的教學(xué)媒體種類增多，并且一些教學(xué)媒體具有強大的交互功能以及可以跨越時間和空間，為教師在課堂中的教學(xué)提供了一條寬闊的道路。教師在教學(xué)中可以合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)課堂模式，增加課堂互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，凡事都有利有弊，教師在教學(xué)中要合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)課堂整合在一起，本文以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，淺談教師在教學(xué)中應(yīng)該如何將課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起。

運用信息技術(shù)分析作文主題

小學(xué)生的認知思維還處于一個初步發(fā)展階段，對語言的理解能力較為薄弱，在寫作課堂中對教師所提出的作文主題不能很好地理解，經(jīng)常會出現(xiàn)偏題的狀況。故教師在教學(xué)中要合理的運用教學(xué)策略，幫助學(xué)生分析主題，讓學(xué)生理解作文的寫作方向以便于學(xué)生在腦海中構(gòu)思文章的整個架構(gòu)，理清自己的寫作思路。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為學(xué)生講解寫作技巧一般是用說的形式，但對于小學(xué)生而言，說是一種教學(xué)效果很差的教學(xué)方式，教師把知識點說出來，學(xué)生對這些知識點只能形成一個短期記憶，而不能長期記住。而且小學(xué)生記筆記的速度不快，還不能達到一個邊聽教師說邊記筆記的地步。故教師在作文教學(xué)中可以提前根據(jù)教案制作一個PPT，在寫作課中通過PPT放映讓學(xué)生以一種邊聽邊看的方式學(xué)習(xí)寫作技巧。教師在幫助學(xué)生分析作文主題時，也可以制作一個教學(xué)PPT，通過PPT課件輔助學(xué)生理解作文主題。

例如：教師在以“我的家人”為寫作主題時，根據(jù)教案設(shè)計一個教學(xué)PPT，在課堂中通過放映PPT課件輔助教學(xué)，先為學(xué)生講解應(yīng)該如何寫描述人物的作文，學(xué)生可以先描述人物的形象，然后在描述人物性格以及和自己之間發(fā)生的事情，并且舉一些作文實例，以便學(xué)生理解。然后便在PPT中為學(xué)生分析這一個作文主題。在課堂中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以擴大課堂中的信息存儲空間，承載更多的信息量，減少教師在課堂中板書的時間，提高課堂教學(xué)效率。

運用信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)作文課堂中，許多學(xué)生對于寫作文存在一種抵抗心理，在寫作課時經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生情緒低落，注意力不集中的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)在寫作課前創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的無意注意，維持學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在寫作課堂中跟著教師的思維走。教師可以先通過播放一個視頻或者放映一些照片或者音樂吸引學(xué)生注意力，然后再導(dǎo)出作文課的寫作主題。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意與寫作主題相符合，并且情境要盡量與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生情感。例如：寫作主題為“我最喜歡吃的______”這一主題時，教師可以通過一些零食水果的圖片吸引學(xué)生的注意力，并且引發(fā)學(xué)生討論，接著引入寫作主題。為了避免學(xué)生寫成流水賬，教師在設(shè)置情境的時候，可以范讀一些類似的經(jīng)典作文。

教師在講解一些學(xué)生不太熟悉的寫作主題時，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生了解主題內(nèi)容，通過一些視頻或者圖片吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生靈感。例如：教師在講解寫作主題“機器人”時，很多小學(xué)生對機器人不是非常了解，教師便可以通過放映一些與機器人有關(guān)的視頻合集讓學(xué)生更加深入地了解機器人，如學(xué)生很熟悉的機器貓哆啦A夢。

運用信息技術(shù)幫助學(xué)生積累素材

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的時間不多，對于素材的積累量很少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)寫作素材不夠的現(xiàn)象。對于幫助學(xué)生積累素材這一教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中有使用過摘抄、寫日記等方法，但教學(xué)效果都不顯著，這主要是學(xué)生對自己摘抄的好詞好句并不了解，并且摘抄量過大，學(xué)生不易消化。故教師在教學(xué)中可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生在快樂中理解素材，在以后的寫作中靈活運用寫作素材。例如：教師可以在課堂上通過播放《揠苗助長》的動畫短片，讓學(xué)生理解這一成語故事并理解其中含義，在以后的寫作中靈活運用。

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中可以合理地運用教學(xué)策略，將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，輔助教師教學(xué)，提升教師的課堂教學(xué)效率。教師可以在教學(xué)中通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生理解寫作主題，幫助學(xué)生整理寫作思路。也可以通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在課堂中積累一些寫作素材，讓學(xué)生理解寫作素材，增加學(xué)生對素材的記憶。但教師在課堂中運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要注意在合適的時間段運用，教師要時刻記住自己在課堂中的主導(dǎo)地位，不可太過依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)。我們堅信，只要教師在教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)策略并且不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，一定可以為學(xué)生構(gòu)建一個現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。

（作者單位：四川省廣安市廣安區(qū)厚街小學(xué)）