增加學(xué)生閱讀量的小書房建設(shè)研究

吳扣香

從教語(yǔ)文十余年來(lái)，在中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)及調(diào)研中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不平衡。部分學(xué)生雖已進(jìn)入高年級(jí)，但語(yǔ)句匱乏，詞匯枯竭，不盡如人意；部分學(xué)生雖才低年級(jí)，上課發(fā)言妙語(yǔ)連珠，侃侃而談，令人刮目相看。面對(duì)上述狀況，不由引起深思：造成學(xué)生閱讀、作文極度不均衡的原因有哪些？于是，筆者對(duì)三、四、五年級(jí)各一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與研究。

“小書房”項(xiàng)目的提出

調(diào)查結(jié)果顯示：第一，三個(gè)班沒(méi)有書房或書柜占了一大半，大部分孩子只是一張桌子寫作業(yè)，課外書基本是隨意亂扔；第二，每班人均藏書量極度不均衡，多的達(dá)到幾十本，少的幾乎沒(méi)有，將近一半的孩子藏書量不到30本；第三，家長(zhǎng)給孩子買書沒(méi)有什么計(jì)劃，隨意性較強(qiáng)；第四，多數(shù)書成了擺設(shè)，主動(dòng)閱讀的積極性低。

如何讓孩子真正暢游書的海洋，真正感受書帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣？如何帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，使每一個(gè)學(xué)生即使是家庭環(huán)境最差的，也能極大限度地去閱讀各類書籍，實(shí)現(xiàn)真正意義的“海量閱讀”？這是擺在我們每個(gè)語(yǔ)文教師面前亟待解決的重要命題。

眾所周知， 環(huán)境的熏陶，對(duì)人才的成長(zhǎng)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。 所以建設(shè)“書香班級(jí)”“書香校園”“書香家庭”已成為很多有識(shí)之士的共識(shí)。為更好地貫徹新課程理念，全面提高我校學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的習(xí)慣，個(gè)人把“著眼‘小書房，創(chuàng)書香校園”作為特色項(xiàng)目，大力推進(jìn)。

構(gòu)建“小書房”

營(yíng)造熏陶環(huán)境 良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生良好品德的形成具有很大的推動(dòng)作用，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理能起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高也起到潛移默化的作用。

實(shí)地考察，確立造“房”規(guī)劃。家庭小書房調(diào)查問(wèn)卷，我們了解到大部分孩子的閱讀量偏少，圖書的擁有量更是少得可憐。這就更加定了我們建設(shè)“小書房”的信心。

齊心協(xié)力，構(gòu)造自家新“房”。孩子們?cè)诎嗉?jí)中創(chuàng)建自己的班級(jí)圖書角。每班倡議學(xué)生帶一本自己喜歡的圖書進(jìn)教室，進(jìn)行編號(hào)，由老師親手設(shè)計(jì)班級(jí)圖書借閱表格。招募班級(jí)圖書管理員，讓管理員把班級(jí)圖書的借閱情況監(jiān)督到位，記錄到位。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生在家中擁有自己的“小書房”。

各顯神通，布置個(gè)性“書房”。經(jīng)過(guò)各個(gè)層面的商量與討論，根據(jù)地方實(shí)際與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求，提出了“普及型、提高型、特色型”三類小書房的建設(shè)，（普及型：有房間、有書桌、有書櫥或書柜（架）（特殊家庭的也可用書桌代替）有臺(tái)燈、有報(bào)刊、有圖書10本以上；室內(nèi)干凈整潔；提高型：在普及型的基礎(chǔ)上擁有圖書30本以上；各類報(bào)刊三種以上（有兩種適合學(xué)生的報(bào)刊）；有個(gè)人或家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，室內(nèi)布置合理、典雅；特色型：在提高型基礎(chǔ)上，環(huán)境布置有特色（如有書房名、名人名言、座右銘等），興趣愛(ài)好有體現(xiàn)（如讓人一眼看出喜歡某一類書報(bào)，喜歡某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)）。學(xué)習(xí)活動(dòng)有成果（如在校、鎮(zhèn)級(jí)以上讀書、寫作比賽、文娛、體育競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)）。）并制定了三類書房合格、良好、優(yōu)秀等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校定期對(duì)小書房進(jìn)行驗(yàn)收。

挖掘教學(xué)資源 給您一封信，共建小書房。孩子年齡小，自覺(jué)性差，在校時(shí)間有限，所以真正的閱讀應(yīng)該是在家里、在課余和節(jié)假日。大家一致認(rèn)為，一定要充分利用好家長(zhǎng)這一資源，有條件的家庭還可以適當(dāng)購(gòu)買一些圖書，構(gòu)建家庭小書房。

上好一堂指導(dǎo)課，學(xué)會(huì)一種讀書法。每學(xué)期，我們各位成員開設(shè)閱讀指導(dǎo)課一節(jié)。課堂上通過(guò)教師講解，學(xué)生討論、表演等多種方式訓(xùn)練閱讀速度、分析名段名篇、賞析人物形象、點(diǎn)評(píng)讀書筆記和推薦好書新書等，幫助隊(duì)員學(xué)習(xí)具體的閱讀方法。

發(fā)揮班級(jí)組織作用 組織開展系列主題月活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的課余生活，也有利于培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)共贏。舉辦“校園讀書節(jié)”，校園讀書節(jié)期間，各中隊(duì)井然有序地開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，對(duì)隊(duì)員們閱讀情況進(jìn)行大檢閱，也是他們展示閱讀成果的大舞臺(tái)。發(fā)揮宣傳陣地作用，促進(jìn)師生共同發(fā)展。借助學(xué)校電視臺(tái)，嘗試開設(shè)了 “一刻鐘經(jīng)典電視導(dǎo)讀”；《三字經(jīng)》賞析；成語(yǔ)故事欣賞等多種形式。

發(fā)展特色“小書房”

一個(gè)孩子往往牽動(dòng)著一個(gè)家庭，關(guān)系到幾代人。黃墟這塊古老的土地讀書氛圍濃厚正是和冷御秋先生的思想有著莫大關(guān)系。

更多特色性型小書房脫穎而出 學(xué)校宣傳讀書的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀書目進(jìn)行了購(gòu)買投資，對(duì)家庭小書房的建設(shè)上也量力而行，進(jìn)行了達(dá)標(biāo)、美化、精品化。

開設(shè)“圖書流動(dòng)站” 每周五下午，中高年級(jí)學(xué)生帶上一本自己的書，到學(xué)校的圖書流動(dòng)站辦理借閱手續(xù)。流動(dòng)站里的書人人都可以借閱。這就使每個(gè)人都擁有了所有小書房里的書，藏書不多的同學(xué)也能看到許多自己喜歡的書。

舉辦“紅領(lǐng)巾免費(fèi)書攤” 每到星期六下午，在社區(qū)等地會(huì)組織一批批“文明小使者”“知識(shí)小使者”。同學(xué)們以中隊(duì)為單位，拿出自己小書房里的部分書籍，擺成書攤，組成服務(wù)小隊(duì)，把好書送到在小區(qū)玩耍、閑聊的孩子們面前。

一路閱讀走來(lái)，一路花香四溢。與閱讀同行，和圣賢為伴，讓學(xué)生在有限的小書房里，向無(wú)限的知識(shí)海洋邁進(jìn)！

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)）