初學(xué)Logo語言程序教學(xué)的體會(huì)

徐小麗

對(duì)于兒童來說，“畫畫”肯定比“文字處理”更具有活力，更能充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作， Logo則主要用于“圖畫”制作，并且采用了“海龜繪圖”的方式，適合兒童的特點(diǎn)，能充分引起他們的興趣和學(xué)習(xí)該門語言的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。在Logo語言中，它的作圖方式與現(xiàn)在所用的作圖軟件不一樣，主要區(qū)別就在于Logo語言的基本作圖方法可以不采用坐標(biāo)方式，而是通過向前、后退、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、回家等兒童易于理解的語言和命令，這非常適合兒童的知識(shí)水平，使這些還未接觸坐標(biāo)的兒童更容易明白。在用 Logo語言作圖時(shí)，需要學(xué)習(xí)者對(duì)一些常見的幾何特性進(jìn)行理解，了解常用的距離、角度和度數(shù)的概念。《小小海龜聽指揮》是安徽省社科院版小學(xué)信息技術(shù)教科書第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這個(gè)單元初步認(rèn)識(shí)PC Logo軟件并學(xué)習(xí)基本的Logo語言命令，教材通過讓小海龜繪制圖形來教學(xué)，從簡(jiǎn)單的正四邊形，到復(fù)雜美麗的花朵圖案。經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)踐后，編程能力得到了極大提高，對(duì)計(jì)算機(jī)語言有了深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)刻畫事物有了不一樣的視角。經(jīng)過這個(gè)單元的教學(xué)，筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻地反思，并做出了以下總結(jié)。

情景教學(xué)，課堂更多彩

在學(xué)習(xí)Logo語言編程的第一課《小海龜齊步走》時(shí)，為了增加課程的趣味性，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去Logo世界營救小海龜?shù)耐捁适虑榫常萌齻€(gè)錦囊引出本課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，這就讓筆者體會(huì)到情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本課以打敗海盜，拯救小海龜，奪回圖畫為主線，讓學(xué)生在一個(gè)充滿幻想、童真的童話故事環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。在今后的工作與生活中，筆者要留心記錄每一個(gè)有趣的、感人的或具有教育意義的情境，根據(jù)需要運(yùn)用在不同的課堂中。

第二課是以小海龜?shù)那缶刃爬_序幕的，與以往教學(xué)不同，筆者沒有直接念出小海龜?shù)那缶刃?，或者?jiǎn)單地展示此信的內(nèi)容，而是課前將求救信的內(nèi)容錄音后使用聲音處理軟件將音色改為卡通人物的配音，再通過課件展示給同學(xué)們，在圖片與卡通聲音等多種媒體的共同作用下，讓學(xué)生快速進(jìn)入到筆者所創(chuàng)設(shè)的童話情境中。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠理解小海龜繪制回字的路線，筆者課前使用Flash動(dòng)畫制作軟件制作了小海龜繪制正方形的動(dòng)畫用于上課播放。隨著信息技術(shù)的不斷更新，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏脕硇蓍e娛樂的很多電腦應(yīng)用軟件都可以加以利用，輔助教學(xué)。例如，本課教學(xué)過程中課件播放的卡通人物配音就是由生活中的語音聊天變聲軟件來制作的。我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和嘗試過程中，可以使課堂豐富多彩，師生互動(dòng)更親密。

發(fā)揮主動(dòng)性，更有成就感

在第三課復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了一個(gè)自主創(chuàng)作的任務(wù)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的Logo語言命令自主設(shè)計(jì)一個(gè)圖形。在學(xué)生反饋給筆者的作品中，收獲了很多驚喜與感動(dòng)。學(xué)生們真的很聰明也很用心，有不少出色的創(chuàng)作作品。筆者要更加的信任學(xué)生，讓他們能夠自由地探索新知，自己摸索出來的知識(shí)和技能遠(yuǎn)比教師手把手教的要印象深刻得多，而且更有成就感。

在學(xué)生操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)Logo語言的使用不太熟練，這是教學(xué)過程中忽視了理論聯(lián)系實(shí)際的原因，如果讓學(xué)生先嘗試自己在教室內(nèi)行走，體會(huì)小海龜在行走過程中的前進(jìn)、后退和轉(zhuǎn)角，這樣在之后的指揮海龜繪圖過程中，學(xué)生的思維會(huì)更靈活更開闊，可以很輕松地將編程命令與實(shí)際動(dòng)作相聯(lián)系。

訓(xùn)練思維，創(chuàng)新探究

學(xué)習(xí)到重復(fù)命令的時(shí)候，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們從簡(jiǎn)單的三角形入手，逐步深入。在對(duì)比普通的命令輸入和重復(fù)命令輸入的時(shí)候，學(xué)生見到了重復(fù)命令的強(qiáng)大與便捷，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)起來了，整節(jié)課都積極參與。在課堂教學(xué)過程上，我們還玩起了互動(dòng)游戲，筆者要求學(xué)生兩兩合作，先理解Logo命令，再嘗試快速記憶下來，然后在自己的程序中寫出來，最后看看能得到什么樣的圖形。學(xué)生在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得最為投入，最后出來的作品肯定有不一樣的，筆者就帶領(lǐng)他們分析，為什么不一樣，找出重復(fù)命令中容易出錯(cuò)的地方，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去想象圖形，結(jié)果大出所料，就連平時(shí)最不愿意動(dòng)手的同學(xué)都積極參與進(jìn)來，先在紙上畫了個(gè)樣稿，和同學(xué)合作嘗試寫命令。課程快結(jié)束時(shí)，即使最后的作品不是那么盡善盡美，但是學(xué)生確實(shí)有了很大的收獲與進(jìn)步。

注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生多一些等待

在學(xué)生輸入左轉(zhuǎn)命令LT的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將鍵盤上的L和I混淆，這讓筆者不禁反思自己在之前教學(xué)打字輸入時(shí)不夠細(xì)致，忽視了很多細(xì)節(jié)。在今后的備課過程中要多研究教材，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，把握細(xì)節(jié)，另外也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉，并利用復(fù)習(xí)課讓學(xué)生練習(xí)中英文輸入，和學(xué)生一起總結(jié)打字過程中出現(xiàn)的問題和解決方法。多給學(xué)生一些時(shí)間摸索練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)的基本操作，沉下心來把打字基本功練好。

作為教師，應(yīng)該給學(xué)生多一些耐心，多一些時(shí)間，多一些等待。每節(jié)課后，筆者都要靜下心來反思在教學(xué)過程中有哪些地方可以改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松扎實(shí)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，用心教學(xué)，用愛教育。

（作者單位：安徽省合肥市第五十六中學(xué)）