從“招生難”看中職學(xué)校發(fā)展

張小剛

“招生難”是中等職業(yè)教育學(xué)校很長(zhǎng)一段時(shí)間存在的難題之一，作為職業(yè)教育學(xué)校的教師，筆者深有體會(huì)。近年來(lái)，國(guó)家一系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策，使得職業(yè)學(xué)校發(fā)展迎來(lái)了春天。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，向社會(huì)輸送更多人才。那么，如何破解“招生難”就成為首先要解決的問(wèn)題，筆者結(jié)合本校實(shí)際和近些年的招生問(wèn)題，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是沒(méi)有考上普通高中的初中畢業(yè)生，他們面臨著走上社會(huì)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣兩條路，多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的發(fā)展途徑，而直接讓他們走上社會(huì)。這無(wú)論對(duì)于家庭還是社會(huì)都是極大的損失，作為縣級(jí)中等職業(yè)教育學(xué)校，有繼續(xù)培養(yǎng)他們的責(zé)任。經(jīng)過(guò)十多年的時(shí)間，多數(shù)學(xué)校的發(fā)展非常雷同。大多縣級(jí)中等職業(yè)教育學(xué)校，都出現(xiàn)同一現(xiàn)象：紛紛上馬機(jī)械加工、汽車修理、電子電工等專業(yè)，但又極度缺乏專業(yè)領(lǐng)域的教師和相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。

傳統(tǒng)觀念對(duì)中職教育發(fā)展的影響

一直以來(lái)，生產(chǎn)技藝、勞動(dòng)技術(shù)都被人們視為“工人階層”，在社會(huì)上的地位得不到尊重。到了現(xiàn)代，國(guó)內(nèi)的教育就相當(dāng)于社會(huì)的“篩選器”，上普高就等于選優(yōu)，而上中職則被認(rèn)為是淘汰。特別是普高有上大學(xué)這樣的出路，中職就是培養(yǎng)技術(shù)工人，不上照樣能當(dāng)工人，沒(méi)多大前途。人們的思想觀念加上目前的社會(huì)現(xiàn)狀，使得中職的發(fā)展之路在很長(zhǎng)一段時(shí)間都仍將十分艱難。當(dāng)前許多人也認(rèn)識(shí)到了中等專業(yè)技術(shù)工人是社會(huì)發(fā)展的重要力量，是社會(huì)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，但是，他們工作中的創(chuàng)新性、突破性較差，收入水平、職業(yè)聲望較低，所以，中等專業(yè)技術(shù)工人的社會(huì)地位與干部和公務(wù)員相比還是有一大截的差距。

俗話說(shuō)“有源則興，無(wú)源則衰”，生源數(shù)量已成為當(dāng)前職校辦學(xué)成績(jī)的重要標(biāo)志。學(xué)校必須先有學(xué)生，并且要解決學(xué)生畢業(yè)以后能“走出去”問(wèn)題，再倒推出需要怎樣的培養(yǎng)模式，解決“留得住”問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題能解決好，學(xué)校能招到學(xué)生了。前些年，本校也曾開(kāi)設(shè)很多專業(yè)來(lái)吸引學(xué)生，但收效不大，拿汽車修理專業(yè)來(lái)說(shuō)，隨著私家車的不斷增多，市場(chǎng)對(duì)汽修專業(yè)需求明顯，但仍少有學(xué)生報(bào)這個(gè)專業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校最終留下三個(gè)專業(yè)：學(xué)前教育，數(shù)字排版，鐵路運(yùn)輸與服務(wù)。

首先，學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)，能實(shí)現(xiàn)走出去的目標(biāo)。我校通過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)生從無(wú)到有，專業(yè)由多而雜到少而精，慢慢摸索出了自己的一套發(fā)展模式。現(xiàn)今技術(shù)創(chuàng)新速度日益加快、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)被淘汰、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，新的職業(yè)正在不斷產(chǎn)生，工人的工作方式和專業(yè)技能也不斷發(fā)生著變化。為此，我們學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與社會(huì)需求相吻合，以實(shí)用、先進(jìn)的教育教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需人才，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，并在自己崗位上大顯身手。這樣的教育內(nèi)容最大限度的體現(xiàn)出職業(yè)性，使部分還在校就讀的學(xué)生已被用人單位提前預(yù)定，從而給新一輪的招生帶來(lái)感召力。

其次，學(xué)校針對(duì)相應(yīng)專業(yè)逐步形成了不同的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生從走進(jìn)校門(mén)的那一刻起，就知道來(lái)這里要學(xué)什么，通過(guò)自己的努力將來(lái)會(huì)有怎樣的出路。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)也相對(duì)有了動(dòng)力。比如，幼師專業(yè)每學(xué)期一次的進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，使他們明白只有學(xué)好相應(yīng)的知識(shí)技能，才能成為合格的、受到學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的幼教老師。這種學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校對(duì)他們較以往更有吸引力。也正是有效的解決了“走出去”和“留得住”這兩個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)校才能連續(xù)四年在校學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步上升，學(xué)校規(guī)模逐年擴(kuò)大。特別是今年的秋季招生，高職單招學(xué)生數(shù)激增，一次就招滿了四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班。

高職單招政策變化對(duì)招生的影響

過(guò)去的幾年里，我們也曾針對(duì)高職單招做過(guò)專門(mén)的招生宣傳，但收效甚微。主要問(wèn)題就是陜西省高職單招各種政策性問(wèn)題不明朗，考試學(xué)科定位、考試大綱等一線教師很難接觸到，特別是最關(guān)心的問(wèn)題：參加高職單招的學(xué)生所報(bào)考大學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量明顯不足。今年，陜西省高職單招學(xué)生能報(bào)考的大學(xué)數(shù)量增加到十幾所，以后還要逐漸增加。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的升學(xué)空間打開(kāi)了，家長(zhǎng)和學(xué)生自然看在眼里，加之我們學(xué)校較以往已經(jīng)初具規(guī)模，所以這個(gè)看似偶然一次的學(xué)生數(shù)激增，其實(shí)也是必然的，這種必然要延續(xù)下去，作為學(xué)校還要做出更大的努力。

中職學(xué)校的發(fā)展要以課程改革為突破。在教學(xué)中突出實(shí)用性，重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)置與職業(yè)要求緊密結(jié)合，教學(xué)方式方法上根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)靈活設(shè)置，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠高效的培養(yǎng)社會(huì)所需人才。只有學(xué)校自身發(fā)展壯大了，才有足夠的資本吸引學(xué)生來(lái)就讀。

由此可見(jiàn)，以前中等職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展不起來(lái)，表面上是招不到學(xué)生所致，實(shí)質(zhì)上是沒(méi)能解決自身的可持續(xù)性發(fā)展和擺正自己的位置，無(wú)論是技校班學(xué)生還是高職班學(xué)生，只要能解決“走出去”的問(wèn)題，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展遠(yuǎn)景，“招生難”就會(huì)成為歷史，中等職業(yè)教育學(xué)校就能不斷發(fā)展、壯大。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市永壽縣職業(yè)教育中心）