東風(fēng)為我來(lái)

看著題目，遲遲沒(méi)有下筆。一陣東風(fēng)從窗戶(hù)吹了進(jìn)來(lái)，吹動(dòng)了我的發(fā)絲，柔柔的，癢癢的，我情不自禁地想到了你——親愛(ài)的巧克力。

那是我剛進(jìn)中學(xué)的日子，老爸怕我緊張的學(xué)習(xí)生活太過(guò)孤單，于是把你，可愛(ài)的“巧克力”，領(lǐng)進(jìn)了我們的家。每當(dāng)我百無(wú)聊賴(lài)地?fù)u晃著手中的玩具球發(fā)出“丁零丁零”的聲響時(shí)，你總能以迅雷不及掩耳之勢(shì)跑到我的身旁，歡悅地?fù)u晃著你的整個(gè)腰肢，讓我不得不沖著你的滑稽樣而微笑。而當(dāng)我生氣地將球扔向遠(yuǎn)處時(shí)，你又總是不知疲憊、義無(wú)反顧地將球叼回，送到我的手中。

八年級(jí)是我初中生活中比較灰暗的日子，我進(jìn)入了急劇的“分化階段”。每當(dāng)我無(wú)精打采地走進(jìn)家門(mén)，你就知道我考試又失利了。但你從不像媽媽那樣責(zé)備我，而是溫柔、體貼地依偎在我的身邊，用那雙瑪瑙般明亮的眸子看著我，仿佛在說(shuō)：“失利是暫時(shí)的，明天會(huì)更美好！”

特別善解人意的你，給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的信任和鼓勵(lì)，融化了我心中的冰雪。我的眼前越發(fā)明亮起來(lái)，希望的春苗又一次破土而出?？吹侥?，我就有了前行的力量，我似乎已經(jīng)無(wú)法與你分離。

九年級(jí)的學(xué)習(xí)生活緊張、忙碌。父母擔(dān)心你的調(diào)皮會(huì)影響我的學(xué)習(xí)，想把你送走。我知道，他們是怕我因你而分散心力，不能專(zhuān)注于中考沖刺。

還沒(méi)有真的要送走你，你就分明地感受到了這一切。你一改往日的狂野，獨(dú)自蜷縮在墻角，此情此狀，我滿(mǎn)是愧疚。我感覺(jué)到自己是多么的糟糕，于是，和父母商量……

打那之后，每當(dāng)我開(kāi)門(mén)進(jìn)屋，你依然如往日一樣迎接我，但分明有了幾分優(yōu)雅。特別是在我學(xué)習(xí)時(shí)，你再也不跳上跳下、逗我擾我，而是安靜地守候在我的腳旁。

窗口的東風(fēng)再一次拂面而來(lái)，我突然有醍醐灌頂之感：親愛(ài)的“巧克力”，你不就是我成長(zhǎng)路上一直相伴的東風(fēng)么？

是的，你三年的陪伴，分明是東風(fēng)送暖。你上躥下跳、東躲西藏的身影，帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣；你瑪瑙般明亮的眼眸，帶給我無(wú)窮的智慧；你用那靈巧而紅紅的舌頭舔著我的手心，酥酥的，癢癢的，總給我無(wú)比的快活與溫暖。

你是東風(fēng)，為我而來(lái)。

這窗口吹來(lái)的東風(fēng)，幾近神來(lái)之筆?！斑t遲沒(méi)有下筆”，原來(lái)是在“等待”那種“柔柔的，癢癢的”體驗(yàn)。

背景、“我”與“巧克力”的關(guān)系，只用一句敘述的語(yǔ)言便交代得非常清楚。

寫(xiě)七年級(jí)的生活，小作者只抓住兩種特殊情緒下“我”與“巧克力”的不同動(dòng)作，便讓讀者感受到“巧克力”是給“我”帶來(lái)快樂(lè)的好伙伴。第一次點(diǎn)題。

雖然用墨很少，但小作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，將“巧克力”與“我”之間的那種心靈契合表現(xiàn)得非常到位。

一段獨(dú)白式的抒情，把前文描寫(xiě)的意義推到了讀者面前，不僅第二次點(diǎn)題，而且巧妙地扣在引導(dǎo)語(yǔ)上。這是考場(chǎng)寫(xiě)作的一個(gè)智慧。

本來(lái)，故事的發(fā)展一帆風(fēng)順，這里風(fēng)云突變。這看似生活的事實(shí)，其實(shí)也是敘事的藝術(shù)。不曲不折，故事也就不溫不火，讀者就會(huì)提不起閱讀興趣。

“獨(dú)自蜷縮在墻角”，寥寥數(shù)字，特別富有張力。這看似是在寫(xiě)一條狗的可憐，其實(shí)，也是對(duì)人性的一種拷問(wèn)，當(dāng)然，更傳達(dá)出了“我”與“巧克力”之間密不可分的情誼。

一條狗，竟能如此，人何以堪！行文至此，突然明白，這條狗何以被命名為“巧克力”?！皟?yōu)雅”“安靜”等詞語(yǔ)的運(yùn)用非常準(zhǔn)確且耐人尋味：“巧克力”與“我”的關(guān)系，在如此平靜的狀態(tài)下，恰恰達(dá)到了一個(gè)新的高度。

窗口的東風(fēng)再次拂來(lái)，這不只是呼應(yīng)，更是為了自然而然地點(diǎn)題，同時(shí)表明“我”靈魂的升華。

故事的尾聲也相當(dāng)有味：三年精彩瞬間的鏡頭回放和小作者強(qiáng)烈情感的抒發(fā)交織在一起，形成了一種無(wú)法遏制的表達(dá)氣勢(shì)，與前后文的理性表達(dá)形成了完美的互補(bǔ)。

再次點(diǎn)題，斬釘截鐵。

總 評(píng)

“東風(fēng)為我來(lái)”，這是一道特別人文與開(kāi)放的文題，但是，不少考生都會(huì)將老師的教誨、親人的關(guān)愛(ài)或朋友的幫助等作為“東風(fēng)”，視野不夠開(kāi)闊。這篇文章卻獨(dú)出心裁，小作者把一條狗喻為“東風(fēng)”，截取初中生活中的片斷連綴成文，較好地表達(dá)了題意，而且將記敘與抒情有機(jī)結(jié)合。因此，這是一篇不可多得的考場(chǎng)佳作。