光陰不負(fù)我者，唯有讀書

編者的話：為了積極響應(yīng)江蘇省全民閱讀辦的閱讀推廣活動(dòng)，本刊特別開辟“書香校園”和“杏壇書聲”兩個(gè)板塊。“書香校園”主要以圖片的方式，展現(xiàn)學(xué)校濃厚的閱讀氛圍和精彩的讀書活動(dòng)；“杏壇書聲”則分享老師們的讀書心得和讀書故事。

在我還算是年輕的生命里，作為一名讀書人，喜歡閱讀，也喜歡購書、藏書，只是讀得太雜，屬于“好讀書不求甚解”之徒?；仡欁约涸陂喿x方面的經(jīng)歷，實(shí)在不敢說廣博豐厚，甚至越發(fā)感覺到自己的淺薄疏陋。但是再一細(xì)想，畢竟每個(gè)人的閱讀都與他人無關(guān)。對(duì)我自己而言，一路走來的閱讀經(jīng)歷，如果也可以稱為“史”的話，那便是伴著一本又一本的書香四溢，與我生命里那些可愛的人們，結(jié)下一段又一段美好的緣，共同記憶著一個(gè)又一個(gè)難忘的故事，化作一程又一程相伴欣賞的好風(fēng)光……一本好書就是一盞明燈，作為一名教育工作者，在我的閱讀生命里，有幾位我最想感激的“點(diǎn)燈人”。

“方法不重要，智慧才最重要”（汪春劼語）

三年前，暑假里的一天，我如約收到一本期待許久的書——《校長風(fēng)度》。作者是我由衷尊敬和感激的恩師。他叫汪春劼，總是自嘲在已過“不惑之年”，才以“高齡產(chǎn)婦”的身份誕下自己的第一本學(xué)術(shù)專著，比起“著作等身”的同輩學(xué)人，實(shí)在羞愧難當(dāng)。我知道這是汪師的幽默自謙。隨后至今的三年，汪師每年一本新著，總是不忘在第一時(shí)間寄給我一本，在心生綿綿感動(dòng)之余，也感慨厚積薄發(fā)的學(xué)問之道！

翻開《校長風(fēng)度》這本書，讀書如蠶食的我，只用兩天時(shí)間便一氣讀完。心中激動(dòng)，記憶隨之飛回到大學(xué)校園里……那是一座無錫太湖之畔的秀美校園。那時(shí)的我，最喜歡做兩件事：一是泡圖書館，常常一待就是一整天，著實(shí)也閱讀了不少教育教學(xué)的名著，《愛彌兒》《給教師的建議》《孩子們，你們好》等，這些書都是消磨那段時(shí)光的好伴侶。在閱覽室里，常會(huì)見到一位高高個(gè)子，一身休閑裝的老師，他捧著一杯茶，一坐一下午，我并不知道他是誰，但身上濃濃的書卷氣已令我格外欣賞。另一件事便是去蹭各種選修課，特別是廣受好評(píng)的文史哲方面的課。聽說汪春劼老師的“從大歷史角度回觀20世紀(jì)中國”尤其受歡迎，不早點(diǎn)去都占不到位置。慕名第一次走進(jìn)汪師的課堂，定睛一看，正是我常在圖書館里遇見的那位好讀書先生！果不其然，汪師的課異常精彩，讓我收獲極大！在課間休息時(shí)，汪師也認(rèn)出了我，原來他也早就注意到了我，我和他還真是有緣分。

一天下了晚課，我和他一起邊走邊聊。當(dāng)?shù)弥沂菍W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，他便問我讀書的情況。我向他說了一些苦惱：“專業(yè)課上，老師講的內(nèi)容理論性強(qiáng)，卻略顯枯燥乏味，教師自己都讀得無趣，如何能把小學(xué)生教得活潑生動(dòng)呢？”汪師對(duì)我說：“教學(xué)的方法不是最重要的，教育的智慧才是最難得的！你看從我們無錫走出去的大師錢穆先生，教過小學(xué)，又教過中學(xué)，再跳到北大教歷史，完成其教師生涯的‘三級(jí)跳。無論是當(dāng)‘孩子王還是執(zhí)教最高學(xué)府，錢穆都是一位頗受學(xué)生歡迎的好老師?？康氖鞘裁矗烤褪怯肋h(yuǎn)相通的智慧。我最近正在研究錢穆，你想看的話，我借給你看看先生的書?！彪m只是初識(shí)，便如此古道熱腸，我的心頭泛起深深的感動(dòng)！

于是，翻開汪師這本《校長風(fēng)度》，我提筆在扉頁上寫下：“吾師新著！本書知識(shí)與趣味同生，思想伴情懷并重，吾讀之如重回當(dāng)年課堂，青澀學(xué)生聆聽老師教誨！猶記得老師用帶著很有韻味的皖南口音說：這些并不久遠(yuǎn)的故事，就發(fā)生在我們腳下的這片土地……”

“敬畏常識(shí)，堅(jiān)守常理”（王棟生語）

畢業(yè)以后，我回到家鄉(xiāng)南京，幸運(yùn)地留在本市的老牌名校長江路小學(xué)工作。雛鳥學(xué)唱，我立刻就感覺到自己經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)匱乏，打算給自己好好充充電。在書店遍尋許久，卻發(fā)現(xiàn)種類繁多的專業(yè)書籍中，能讓我興致盎然地讀進(jìn)去的書卻沒多少。我選擇書籍有一個(gè)“獨(dú)門秘籍”，我會(huì)選擇和自己有緣分的書，換句話說，就是作者的精神結(jié)構(gòu)和我的精神結(jié)構(gòu)契合的書。這樣的書，我讀上幾頁，便能身臨其境地融進(jìn)書中的世界里去。幸運(yùn)的是，我找到了一本《不跪著教書》。作者筆名叫吳非，本名王棟生，既是南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的著名語文特級(jí)教師，又是蜚聲全國的著名雜文作家。

“教師，尤其是語文教師，應(yīng)該知道得越多越好，要能有一定的學(xué)術(shù)背景，力爭做一名學(xué)者型教師。”王老師極為看重教師的博學(xué)，更看重教師的獨(dú)立思考，主張讓思想自由地飛翔。他認(rèn)為知識(shí)分子應(yīng)該思考一切，而不應(yīng)盲從。一名教師能走多遠(yuǎn)，最終取決于他能否獨(dú)立思考。他的這些思想，真讓我有醍醐灌頂之感！我無可救藥地成了他的“粉絲”，趕緊買下王老師一系列的著作：《前方是什么》《致青年教師》《一盞一盞的燈》等等。在閱讀他的作品過程中，也讓我對(duì)教育教學(xué)的常識(shí)進(jìn)行一番認(rèn)真地審視：作為教育者，我們的確需要有創(chuàng)新的精神，但更應(yīng)該有保守的能力——保衛(wèi)和守護(hù)住教育之常理，課堂之常識(shí)。一個(gè)共同認(rèn)可的常識(shí)就是，教育教學(xué)是慢的藝術(shù)，不可急功近利，否則往往“欲速則不達(dá)”。這正是教師需要堅(jiān)守的教育真諦。唯有慢慢走，慢慢看，才能領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)的美麗風(fēng)景。

作為讀者，受到作者的“影響”，究其本質(zhì)是一種自我發(fā)現(xiàn)，是自己本已存在于內(nèi)心，但沉睡著的東西被喚醒。對(duì)心靈所發(fā)生的重大影響絕不可能是一種灌輸，而應(yīng)是一種心靈的共鳴。感謝王老師用他的文字喚醒我對(duì)“常識(shí)”的尊重和敬畏！是的，“常識(shí)”，多么樸素又寶貴的詞語！面對(duì)浩瀚遼遠(yuǎn)的教育星空，我堅(jiān)信，只要堅(jiān)守教育常識(shí)，默默耕耘，不懈努力，勇于探求，一定會(huì)從教育的現(xiàn)實(shí)此岸走向教育的理想彼岸。

說來又是緣分，就在去年暑假的教培會(huì)上，王老師為我們做講座。他深情地回憶了自己的小學(xué)時(shí)光，在長江路小學(xué)念書時(shí)的老師和難忘的故事。我的偶像就是在我所工作的學(xué)校念的啟蒙教育！太讓我興奮啦！在隨后的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我勇敢地向王老師表達(dá)了我的崇拜，并提出了自己的教學(xué)疑問。王老師不僅誠懇地給予我解答，還贈(zèng)我一本新作《課堂上究竟發(fā)生了什么》。扉頁上，有王老師寫給我的一句寄語：“謝謝您的閱讀！讓我們一起成長！”謝謝您，王老師！讀了您的書，站在講臺(tái)之上，我不敢稍有絲毫怠慢。

“每個(gè)人都是自己生命故事的書寫者”（周衛(wèi)東語）

我由衷尊敬的著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師周衛(wèi)東老師，常常發(fā)布他的原創(chuàng)教育文章，或者分享他看到的最前沿的教育研究到朋友圈里供大家學(xué)習(xí)。周老師是一位對(duì)教育教學(xué)研究癡迷的人。任何時(shí)候，只要你和他聊起了教育教學(xué)，周老師都會(huì)津津有味地給你說說他的最新研究成果，說到得意處甚至眉飛色舞，一臉孩子般的燦爛和純真！

周衛(wèi)東老師，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)界可謂鼎鼎有名的教學(xué)專家，已發(fā)表論文300余篇的成績，在我看來簡直是“神一般的存在”。在我心里，周老師不僅是我讀書學(xué)習(xí)的榜樣，更是指導(dǎo)我閱讀前行的“指路人”。一次，我上古詩教學(xué)，周老師作為數(shù)學(xué)名家，竟來聽我的語文課。課后，周老師主動(dòng)找到我，對(duì)我推心置腹地說：“凱寧啊，聽了你的課，我發(fā)現(xiàn)你的課堂感覺很好。你可要在這個(gè)寶貴的年齡里多讀書，多琢磨課，多思考，多寫文章?。　敝芾蠋熣Z重心長的話語，給了當(dāng)時(shí)略顯迷茫的我莫大的鼓舞。隨后的日子里，我對(duì)教育教學(xué)的研讀便有了使不完的勁頭！

周老師還把他的著作《應(yīng)答與建構(gòu)——我的數(shù)學(xué)教學(xué)行與思》一書送給我。這本書里，不僅記錄了周老師的教學(xué)沉思、教育感悟，還有他從農(nóng)家孩子走到名師的艱辛而執(zhí)著的成長之路。最讓我感動(dòng)的一篇文章是《故事：講述“值得過的生活”》，周老師深情地寫道：我的教育生活自認(rèn)為可以稱得上“值得過的生活”?！爸档眠^的生活”就是值得“回味”，回味，可以再現(xiàn)過去時(shí)光的美好，讓生活多一些甜味；更為主要的，可以引領(lǐng)自己或他人走向“美好”。

我想，教育閱讀，不僅僅是讀書，更是在讀人。周老師就是在我身邊的一本好教材。讀了他，便讓我懂得真正的名師是應(yīng)該堅(jiān)守課堂的；讀了他，便讓我懂得熱愛教育是應(yīng)該始終葆有一顆赤子之心的；讀了他，便讓我懂得面對(duì)生命中幫助過自己的人，是應(yīng)該永遠(yuǎn)心存感恩的……

當(dāng)我在別人的故事中編織自己，當(dāng)我成了他人故事中的一抹亮色，也就必然成就我自己的故事，照亮我自己的人生。謝謝您，周老師，我會(huì)努力書寫好自己生命的故事！

兒童：帶我向著童年明亮的那方

作為一名小學(xué)語文教師，教育兒童需要更多的閱讀，而閱讀是為了更好地理解兒童?，F(xiàn)在的我，還特別想感謝一個(gè)人，一個(gè)最讓我牽腸掛肚的人——我的兒子。每晚和五歲的兒子一起親子閱讀是我最溫馨甜蜜的時(shí)光。我喜歡金子美玲的《向著明亮那方》這首詩，陪伴兒子一起閱讀兒童文學(xué)，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，兒童文學(xué)就像明亮的那方，把真善美的種子悄悄種在他幼小心田的同時(shí)，也鼓舞著我決不放棄內(nèi)心的一線光亮，以欣欣然、亮閃閃的心情，面對(duì)每一天的生活！

是啊，對(duì)于我，兒童文學(xué)的“明亮那方”不應(yīng)該只屬于父親和兒子，更應(yīng)該屬于教師和學(xué)生。我嘗試著從課本走向課外，以自己的方式帶著同學(xué)們走在有趣、有益的語文學(xué)習(xí)的路上。我們每天吟誦著優(yōu)美的兒童詩，開啟課堂前十分鐘的學(xué)習(xí)；每周讀書會(huì)上，分享彼此共讀一本兒童文學(xué)作品的心得；我們嘗試著將兒童小說改編成課本劇，嘗試著寫兒童詩歌和小說……“童年是一個(gè)秘密”，閱讀兒童文學(xué)會(huì)生動(dòng)地把童年的秘密揭示出來。閱讀兒童文學(xué)，讓我更加懂得兒童的真實(shí)全貌，尊重兒童的生命價(jià)值，并促進(jìn)我思考如何面對(duì)兒童，如何跟兒童進(jìn)行最美好的對(duì)話與交往。

在閱讀的道路上一路走來，我相信，光陰不負(fù)我者，唯有讀書！

（趙凱寧，南京市玄武區(qū)優(yōu)秀青年教師，南京市長江路小學(xué)年級(jí)語文備課組長）