交互白板互動課堂

高秀云　裴善好

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，交互式電子白板更符合現(xiàn)代化課堂教學(xué)要求，能更有效促成教師的課前預(yù)設(shè)與課堂隨機(jī)生成巧妙的結(jié)合，使學(xué)生“動”起來，教學(xué)“趣”起來，難點“易”起來，抽象“顯”出來，讓學(xué)生“樂”起來。

一、 交互式電子白板，讓學(xué)生“動”起來

兒童心理學(xué)指出：小學(xué)低年級兒童由于其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，教師在教學(xué)中不可以強(qiáng)制小學(xué)生集中注意，而應(yīng)當(dāng)通過新穎、生動、活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，將有意注意和無意注意規(guī)律巧妙地結(jié)合，延長學(xué)生注意保持的時間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，教師在教學(xué)生字時，交互式白板互動的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。例如，當(dāng)教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一課時，我首先利用交互式電子白板制作了“生字蘑菇”：綠色的草地上長滿了蘑菇，每朵蘑菇上都有一個生字，你認(rèn)識哪個字，就把那個字撿到兔媽媽的籃子里。然后，請學(xué)生上講臺，用白板筆拖拽生字蘑菇，學(xué)生一下子活躍了起來，興趣盎然地舉起了小手，爭搶著要去撿蘑菇。撿到了蘑菇后，由于我在蘑菇上設(shè)置了觸發(fā)器，只要點擊蘑菇，就會在田字格中出現(xiàn)所學(xué)生字，接著教學(xué)字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞，還能演示漢字的筆順。鞏固練習(xí)時，我還設(shè)計了給生字寶寶找朋友的連線游戲，學(xué)生利用白板筆的書寫功能進(jìn)行連線。學(xué)生們都“動”了起來，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生的識記能力、表達(dá)能力和膽子都大了起來，不知不覺中完成了生字教學(xué)及鞏固練習(xí)。

二、 交互式電子白板，讓教學(xué)“趣”起來

語文課上，教師經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并根據(jù)交流內(nèi)容板書出相關(guān)知識點。傳統(tǒng)教學(xué)只能靠粉筆板書，這種方法費時費力，影響課堂容量。利用PPT進(jìn)行演示也可以，只是學(xué)生交流出的結(jié)果，有時很難與老師PPT的演示順序一致，錯亂的順序反而干擾了正常的課堂秩序、影響學(xué)生思考的氛圍，而電子白板的靈活互動性則很好地解決了這個問題。

教學(xué)《這兒真好》復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者出示課題，要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容后，說一說為什么這兒真好？學(xué)生很快就能回答出：“這里漫山遍野，綠葉成蔭。”這句話字?jǐn)?shù)較多，如果在黑板上板書，教學(xué)環(huán)節(jié)就拖沓了。這里我使用白板的截圖功能，截取電子課本上小島綠樹成蔭的圖片，將長句子字體設(shè)置成和底色一樣的白色，需要時只要用白板筆將綠島圖拖拽出來，襯在句子下面，字就變魔術(shù)般地顯露出來了，吸引了學(xué)生的眼球，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)問到小島上現(xiàn)在住著哪些動物時？學(xué)生回答：小鳥、小鹿、小猴、小熊。這幾種小動物學(xué)生不一定按照順序來說。我提前把這些動物名稱輸入在相應(yīng)位置，然后用“神奇墨水”把字隱藏起來，上課時再根據(jù)學(xué)生的匯報情況，用白板上“板擦”功能，決定這些小動物的出場順序。運用交互式電子白板的課堂，節(jié)省了板書時間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，能積極投入到課堂中來。

三、 交互式電子白板，讓難點“易”起來

小學(xué)階段說明文學(xué)生不大好理解，究其原因，最重要、也是最難的一點就是對于文意的理解，包括對詞語的理解和句子的理解。例如，教學(xué)《埃及的金字塔》一課時，對埃及金字塔的建造過程學(xué)生就很難理解，課文中用了一系列動詞：“砌、堆、拉、移”，我利用交互式電子白板，用圖塊做成一塊塊巨石和長直角三角形狀的黃色土坡，讓學(xué)生上臺用白板筆拖拽克隆石塊，接著一塊一塊堆砌；堆砌好一層后，再堆好土坡，將第二層石塊沿著土坡推上去；接著第三層，以次類推。等金字塔建好后，再用白板筆把黃色土坡移走，生動地再現(xiàn)了金字塔的建造過程，學(xué)生很直觀地就理解了本課的教學(xué)難點，交互式電子白板，讓教學(xué)難點變得容易起來。

四、 交互式電子白板，讓抽象“顯”出來

說明文經(jīng)常會使用一些數(shù)字來進(jìn)行精準(zhǔn)的描述，但對于小學(xué)生來說，由于閱歷少，生活經(jīng)驗不豐富，很難透過數(shù)字具體了解物體的特征。

教學(xué)《埃及的金字塔》一課，文本在介紹金字塔的高大時，使用了“146米、40層、2.5噸、230萬塊”這些抽象的數(shù)字，學(xué)生難以理解。教學(xué)時，我利用交互式電子白板，將學(xué)生熟悉的教學(xué)樓每層的高度和層數(shù)與金字塔進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會到金字塔的高；一塊巨石“重2.5噸”，“噸”不是學(xué)生熟悉的重量單位，學(xué)生難以理解，我把巨石和學(xué)生熟悉的大象作比較，學(xué)生就知道2.5噸到底有多重了；利用交互式電子白板的“克隆”功能，拖拽出一座由230萬頭大象堆砌而成的金字塔，學(xué)生就不難理解金字塔的雄偉壯觀了。交互式電子白板，讓抽象難懂的數(shù)字變得淺顯易懂了。

五、 交互式電子白板，讓課堂“闊”起來

交互式電子白板課件中的各種素材、資源都是“活”的，源頭是“活”的，使用也是“活”的，教師可以進(jìn)行自由地標(biāo)注、圈畫；可以將調(diào)出后的資源任意移動、組合；更能在圖片、文字上進(jìn)行即時批注或復(fù)位，從而使教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成融為一體，既升華了文本，解放了課堂時間、空間的桎梏，又拓寬了學(xué)生的知識面。

在《秦兵馬俑》一文的教學(xué)中，為讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)充分閱讀文本，理解課文內(nèi)容，并多角度、全方位地了解秦兵馬俑的相關(guān)知識，我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。如：秦兵馬俑的時代背景，各類兵馬俑圖片，外國友人對秦兵馬俑的評價，兵馬俑的視頻資源等，都隱藏在課件的合適位置。然后，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，利用白板功能或拖拉，或遮蓋，或移動，或聚焦，或溶解，或擦除，隨時調(diào)用，引領(lǐng)學(xué)生層層深入地閱讀文本，一步步地感悟秦兵馬俑的壯觀以及我國古代勞動人民的智慧。40分鐘的課堂，不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識，更豐富了文本的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生的視野更加廣闊。

六、 交互式電子白板，讓作業(yè)“樂”起來

電子白板還可以把一些學(xué)生需要在作業(yè)本上完成的作業(yè)，轉(zhuǎn)變成口頭作業(yè)，當(dāng)堂完成。教師利用交互式電子白板出示事先準(zhǔn)備好的作業(yè)，學(xué)生只要用白板筆簡單地勾畫幾筆，就完成了作業(yè)。教師還可以從“工具-圖章”里，找一些學(xué)生喜歡的圖案（一朵小紅花或一個大拇指），印在優(yōu)秀的作業(yè)上，當(dāng)堂表彰。簡簡單單就快捷地完成了作業(yè)，學(xué)生受到了表揚，樂于接受這樣的作業(yè)。

交互式電子白板交互性強(qiáng)，能讓師生自由拖放、觸發(fā)、組合材料，白板筆能及時書寫、擦除，保存……這些功能使學(xué)生在白板操作中得到訓(xùn)練，在訓(xùn)練中強(qiáng)化實踐，在實踐中增長學(xué)習(xí)能力。交互式電子白板具有強(qiáng)大、便捷、直觀的輔助功能，在課堂練習(xí)的展示、互動方面占了絕對的優(yōu)勢。例如：在執(zhí)教《螞蟻和蟈蟈》一課時，為了幫助學(xué)生識字，我設(shè)計了一組小練習(xí)：第一題“猜一猜”。讓學(xué)生用“畫圖”中的“刮刮樂”刮掉紅色的部分，來猜中答案并讀出字音。這個小作業(yè)激發(fā)了學(xué)生識字的積極性，同學(xué)們都爭著上來刮一刮，顯示一下自己的識字本領(lǐng)。第二題“火眼金睛”。這是通過學(xué)生用白板筆連線組詞來區(qū)別形近字，并選擇詞語填入相應(yīng)句子中的小練習(xí)，學(xué)生在辨別與選擇的過程中識記生字，理解詞義。第三題是連詞成句。在拖動字詞模塊的操作中，認(rèn)識課本中的字詞，培養(yǎng)了語感。這三小題如果以傳統(tǒng)的方式用粉筆抄在黑板上，將花費大量的時間，學(xué)生的注意力不在習(xí)題上，而在抄字上，挑戰(zhàn)練習(xí)的興趣被密密麻麻的文字嚇跑了。使用交互式電子白板，避開了傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷，訓(xùn)練過程直觀靈活，一個綜合性的訓(xùn)練題，輕而易舉地完成了，且效果顯著。

利用白板講評作業(yè)（試卷），是我使用交互式電子白板的另一大特色。我利用白板的展臺功能，把學(xué)生的作業(yè)投影到白板上，再利用白板筆的勾畫、標(biāo)注功能進(jìn)行批改、講評，優(yōu)秀的作業(yè)還可以從白板上“工具-圖章”里找一些學(xué)生喜歡的圖案，印在優(yōu)秀的作業(yè)上，當(dāng)堂表彰，讓學(xué)生能直觀地看到自己作業(yè)效果，學(xué)生很開心。

交互式電子白板以它圖文并茂、有聲有色、生動逼真，信息海量，能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)提供了互動的舞臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。

（作者單位：安徽省巢湖市含山縣環(huán)峰第四小學(xué)）