高考文言文閱讀的有效性應對策略

金惠玲

摘要：本文針對高考文言文閱讀的有效性應對策略展開研究，希望能促使文言文閱讀教學效率的提高，使學生愛上文言文閱讀。

關鍵詞：高考文言文；閱讀；應對策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0119

許多學生面對課外文言文題型往往高度緊張，無所適從，嚴重缺乏自信。許多學生尤其是普通班的學生更是視文言文閱讀如洪水猛獸，他們經(jīng)常苦惱于文言文的得分率低，卻又覺得無計可施，或者即使努力了卻也收效甚微。那么，語文教師應該如何幫助學生解決這樣的難題呢？筆者在自己多年的高三教學中做了一些思考與探究，若有不當之處，敬請指正。

一、明確文言文的考查內(nèi)容是前提

古代兵書《孫子·謀攻》有云：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。作為教師，首先，要讓學生熟悉近幾年高考文言文閱讀的考查重點。近三年來，文言文的考查新增加了文言文斷句和古代文化常識題，傳統(tǒng)的形象特點、思想品德、才華能力的概括與分析以及文言文翻譯保持不變。今年有可能在題型上略有變化，重新回歸到2014年之前對文言實詞的單獨考查。其次，要明確文言文考查點的能力等級。分值占19分的文言文題型側(cè)重于對學生理解能力（B）和分析能力（C）的考查。因此，在高考備考中，要高度重視120個文言實詞的識記，尤其對一些古今異義詞和多義詞，更要理解并牢固掌握它們的意義和用法。明確了考查內(nèi)容，才能夠在平時教學中避輕就重，動中肯綮，有的放矢。

二、立足課內(nèi)文言文的復習是關鍵

首先，要重視文言知識的積累。要積累一定量的實詞，同時還要掌握18個虛詞的用法以及幾種常見的文言特殊句式。詞匯量的掌握多多益善，只要把高中必修一到必修五中所出現(xiàn)的重要篇章熟記在心，那么文言實詞的意義、虛詞的應用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。那么，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規(guī)定：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為《蜀道難》《聲聲慢》《長亭送別》等詩詞曲50首、《蘭亭集序》《赤壁賦》等古文20篇（段）。這些是對每一位高中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。當然，這是細水長流、零存整取的過程，量變才會引起質(zhì)變，最終在答題時才會厚積薄發(fā)。

其次，多讀古代史傳性文學。不僅要熟練流暢地背誦先秦諸子的散文、唐詩宋詞，更要熟讀《史記》《戰(zhàn)國策》《左轉(zhuǎn)》等史傳性文學作品，最好能夠熟讀成誦，課文內(nèi)容記住了，詞匯也就忘不了，考題中加點實詞的解釋、古代文化知識的判斷以及句子翻譯等難題也就迎刃而解了。

再次，學會課內(nèi)知識的遷移，不斷提高用已有知識解決疑難問題的能力。知識遷移法是當前高中文言文教學中所廣泛采用的一種方法。其主要是指在學習的時候，利用已經(jīng)掌握的知識舉一反三，從而進一步對新知識進行消化和解決。

三、掌握答題技巧是提高準確率的保障

不少考生拿到一篇文言文材料，因急于求成而往往囫圇吞棗，不求甚解，對文本內(nèi)容還沒認真閱讀或者還未仔細審讀題干就開始動筆答題了，導致客觀選擇題失分較多甚至全軍覆沒，文言文翻譯自然也得分不高。那么，如何巧妙解答，提高得分率呢？

第一，掌握正確的閱讀方法。文言文閱讀最好先閱讀最后一道概括分析題，因為其中有三項是正確的，閱讀這道題有助于快速了解全文大致內(nèi)容，以此為突破口再去讀原文，就會化難為易，收到事半功倍的效果。具體來說，閱讀應分三步：第一步，初讀全文，把握大概。明確五個“W”，即“什么人”“在什么時間”“什么地點”“做了什么事”以及“為什么這么做”。第二步，仔細審題，研讀字詞，判斷采分點。既要鎖定答題區(qū)間，同時又要瞻前顧后，根據(jù)“詞不離句，句不離篇”的原則，結合上下文的語境來推斷詞語意義，通過一些標志性的詞語及語法結構來正確斷句。第三步，再讀全文，加深理解。將概括與分析題中的選項與原文仔細比對，尋找異同，發(fā)現(xiàn)陷阱。一般而言，概括分析題中概況地內(nèi)容是正確地，而錯誤點往往再具體分析中，或張冠李戴，或無中生有，或時空錯位，或強加因果，或混淆時態(tài)。只有分三步閱讀了，才能夠理解文本并正確翻譯劃線句子。

第二，牢記常見的答題技巧。推斷實詞詞義疏通句意時可以采用“文言文翻譯六字法”（留，刪，補，換，調(diào)，變），也可以采用課內(nèi)知識遷移法、成語聯(lián)想法、通假代入法、語法結構推斷法等方法。對于解釋不通的詞可以考慮通假或活用，往往在“山窮水盡疑無路”時，會有“柳暗花明又一村”的驚喜。要遵守“信、達、雅”的原則，要嚴格按照“以直譯為主，意譯為輔”的要求，翻譯時一定要做到“字字落實，一一對應”，唯有如此，才能準確流暢地地疏通文意，不遺漏主要信息，并快速地答完文言文試題。遇見特殊句式（判斷句，被動句，省略句，倒裝句）一定要按照現(xiàn)代漢語的語言習慣或調(diào)整語序或補出省略成分，從而使一句話表意完整通暢。

第三，精心組織語言并規(guī)范書寫?？紙錾洗痤}時，學生最好將口頭譯文寫在草稿紙上，反復修改，力求內(nèi)容完整，語言簡練，文從字順，有一定的文學性。然后，謄寫在答題卡上，這樣既避免了因涂改而造成的模糊不清的尷尬，又保持了卷面的干凈美觀，這樣的文面讓教師賞心悅目，深受教師的青睞。

綜上所述，文言文閱讀教學，一方面需要充分發(fā)揮學生學習的主體性，另一方面更需要教師彰顯自己的學習指導性。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們要積極地探究提高學生文言文閱讀能力的有效方法和策略。二十四史作為史傳文學是中華民族文化寶庫中一顆璀璨奪目的明珠，高考試卷內(nèi)容雖幾經(jīng)改革，但文言文在高考語文舞臺上的黃金地位雷打不動，這正好體現(xiàn)了命題專家對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚精神。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第二中學 730600）