做一位輕松又高效的班主任

楊巖治

摘要：班主任工作繁忙，煩瑣又累人，需要付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。如何把班主任工作做得輕松又高效呢？筆者結合教學實踐，從“健康的心態(tài)，是輕松又高效的班主任工作的前提；科學的方法，是輕松又高效的班主任工作的保證；勤勉的學思，是輕松又高效的班主任工作的源泉”等方面進行闡述，提出了一些讓班主任工作輕松又高效的有效性策略，以期與同仁探討共勉。

關鍵詞：班主任；工作；輕松高效

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0068

兩袖清風，滿懷明月，一腔真愛，兩肩道義。班主任，何其平凡普通卻又任重道遠。有些班主任，一天到晚如影隨形地跟著學生，像個保姆似的，身心俱疲，但是學生還不買賬，可謂事倍而功半；有些班主任，看上去游手好閑，可是成績卻做出了一大堆，像是無為而治。這是為什么呢？莫素君老師說：“大量實踐表明，學生的潛能如同空氣，可壓縮于斗室，可釋放于天地。就看我們把學生放在多大的自由空間里”。如果我們能調整自己的心態(tài)，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主人翁精神，那么我們的班主任工作將會是輕松又高效的！

一、健康的心態(tài)，是輕松又高效的班主任工作的前提

1. 放下包袱。有些時候做事，并不是這件事本身有多累人，而是我們心里對這件事有排斥抗拒心理或是有過高的期望值，于是越做越累，越做越埋怨。美國學者克里蒙特·斯通有一個對比：“建筑一幢大樓，同樣砌一塊磚，有人認為這是天底下最差勁的事，有人認為雖然無聊但足以養(yǎng)家糊口，可是也有人認為他是何等幸運，可以參與建設一項偉大的工程。”人生在世，許多煩惱都源于內心，只有放下包袱，平和心態(tài)，才能輕松前行。

2. 放開胸懷。大海大海我問你，你為什么這樣藍？大海唱著回答我，我的懷里抱著天！比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。沒有寬闊胸懷的人必斤斤計較，爭名于朝，爭利于市，難以和同事和諧相處，難以正確處理學生問題。教育必須要有重點，有的嚴管，有的寬管，有的不管，不能做“見錯就管”的“事兒媽”，遭到學生的厭惡，撿了芝麻丟了西瓜。

3. 放手讓權。21世紀是自主選擇的世紀，在這個世紀里人將擁有更多的選擇，他們必須積極地管理自己。時代變了，我們對學生的培養(yǎng)模式也得隨之而變。學生應是自身的主人，是班集體、社會、國家的主人?！吧倌陱妱t國強”，聽話不是強，高分不是強，只有具有人生智慧、具有健康人格的學生才是最強和最理想的下一代！

二、科學的方法，是輕松又高效的班主任工作的保證

自我提升的基本模式是：實踐——學習——反思——研究——總結——實踐。以下所述的具體方法中，有些是吸收各名家的做法，有些是筆者自己在教育實踐中的感悟。

1. 家校合作，形成教育合力

家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸和擴展，只有實現(xiàn)家校相互配合，形成教育合力，才能發(fā)揮教育的最大功效——家校合作，和諧共贏。

2. 師生合作，形成班級凝聚力。

（1）讓學生在新班集體中找到歸屬感

①自我介紹，坦誠相見。莫素君老師的開場白是：“同學們，站在講臺上，我是你們的嚴師；走下講臺，來到你們中間，我將做一位慈母；走出教室，與你們一起活動，我將是你們的良友。請大家以三重身份的要求信任我、衡量我、督促我，讓我們共同創(chuàng)建優(yōu)秀班集體！”教師的一番肺腑之言頃刻間拉近了師生的距離。

②互相介紹，增進了解。第一次班會課時，便叫學生準備好一個拿手節(jié)目，展示自己的風采，開一個新穎別致的相識會。決不能走過場，用諸如“我叫……，來自……，喜歡……”的套路。

③拍“全家?！?，見證成長。

④公開治班思路。

⑤為自己的班級起一個名，共同討論商議班名、班訓、班徽、班旗、班歌等。

（2）班規(guī)班紀大家擬——民主公正，自覺自律

李鎮(zhèn)西老師說：“我堅信，即使十分散漫的學生也真誠希望自己能生活在一個班風良好的集體之中。全班同學都希望班集體好，這正是班級法制管理賴以實行的最根本的思想基礎?！彼虼蠹姨岢鋈齻€問題：“大家是否希望咱班成為一個優(yōu)秀的班集體？”“為了實現(xiàn)這個愿望，每個人應不應該努力克服自身的一些缺點呢？”“以后班里出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，你希望教師怎么辦？”層層遞進，發(fā)人深思，使班級紀律在學生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的約束”。圍繞學校的德育要求，讓學生分組討論，然后在班干部會議上修改定稿，再張貼在教室內醒目的布告欄處，幫助學生對照自己的行為。

（3）班級工作的開展——人人在崗，服務大家

筆者向魏書生老師學習，把班級工作細致化，讓人人有事做，事事有人做。全員參與，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者。管理因時而動，權力彼此制約，而班主任則處于駕馭、調和的位置上。比如，值日班長由全體同學輪流，讓每個同學都品嘗管理他人和被他人管理的滋味，就會明白什么行為能為自己加分什么行為會給自己帶來扣分。又如，值周班工作安排或大掃除勞動分配，筆者只設定某崗位需要幾個人、做些什么事、要達到什么要求否則會有什么后果，讓學生自愿組合并推選出負責人，再各負責人交換檢查勞動成果，每個現(xiàn)場筆者親臨指導后便只需突擊檢查了。

（4）班干部的使用與培養(yǎng)——分工合作，群策群力

楊連山老師認為在具體使用班干部時，要注意以下幾點：①要有合理的分工；②要明確班干部的職責任務，使班干部在工作時有方向有目標；③要為班干部創(chuàng)造條件。班主任還要有耐心、有計劃、有目的地培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)他們的思想作風、工作能力、工作方式方法，以便于更好地開展班級各項活動。筆者所帶班級的班干部由班級民主選舉產生，分工合作，職責明確，每周五中午召開班干部會議，盤點這一周的總體表現(xiàn)與得失情況，既給班干部自由討論各自看到的情況和傾述工作中的不愉快的時間，也教給班干部工作的技巧和方法，還讓班主任及時地了解到班級內的最新動態(tài)。由本周的值周班長在下周班會課中進行總結發(fā)言：委婉地提出需要改正的不足之處，大聲地表揚好人好事為班級輸送正能量。

（5）班級文化設計——德育兼?zhèn)洌瑵撘颇?/p>

班級文化包含兩層含義：一是學生學習生活的硬環(huán)境；二是促進學生發(fā)展的軟環(huán)境。班級文化對學生具有教育、凝聚、激勵、導向等功能，它能融會到班集體的學習、生活等各個方面中，潛移默化地影響學生的行為。班級形象設計要突出教育功能、要突出環(huán)境美、要合乎學生年齡特征、要發(fā)揮學生的主體作用。

（6）小組合作——朝氣蓬勃，百舸爭流

學生學習應當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的小組合作，能夠喚醒學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心靈。因此，把班級學生進行合理的分組，并給予必要的指導，培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，使學生積極參與、樂于交流，可以提高班級管理與學習的有效性。

（7）班級主題活動——面向全體，豐富多彩

班級主題活動是指在班主任的指導下，根據(jù)學校教學計劃，針對學生的實際情況提出一個主題，圍繞這一主題而進行的教育活動。如果說活動是個體生命的體現(xiàn)，那么班級活動就是班級活力的體現(xiàn)。班級活動能促進學生的全面發(fā)展，有助于學生陶冶情操、培養(yǎng)品德、豐富知識、增長才干。積極開展有益的班級活動，有利于促進優(yōu)秀班集體的形成與發(fā)展。每月確定一個大主題，每周的班級活動圍繞這個大主題展開。

（8）其他

如：①每日格言——每天點燃一盞思想的明燈。格言警句，像一盞盞心燈，倘若在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。由每天的值日班長抄寫在黑板的左上角，并在早讀課時有領讀員帶領大家齊讀。在踏雪無痕中、用學生易于接受的方式，對學生進行一次次思想洗禮和人生導航。

②提倡閱讀——廣泛閱讀有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)展智力。課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得好收成。需要關注的是書的優(yōu)劣，因為“一顆子彈只能殺傷一個人，而一本壞書可以腐蝕千百萬人”。

③賞識教育——好孩子是夸出來的。有人說：“一個孩子如果生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛；生活在表揚中，他就學會了感激?！惫P者把班級工作分配給學生干，自己則在一旁鼓勁：“嗯，干得真不錯！”在賞識和夸獎中，學生為班級出力的積極性越來越高，事也越做越好。

三、勤勉的學思，是輕松又高效的班主任工作的源泉

在學校教育中，對學生影響最大的人可能就是班主任了。班主任是一個班級的核心，不僅要有較高的思想品德素質，還要有出色而且深受學生歡迎的教育藝術。時代在發(fā)展，學生在變化，教育在前進，這就要求班主任要保持一種學習狀態(tài)，要常教常新。

朱熹說：“無一時而不學，無一事而不學，無一處而不學，成功之路也。”教無止境，學無止境。所以，無論平時工作有多忙，都要加強理論學習，都不可忽視廣泛的閱讀。廣于閱讀既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時了解這一領域內的各種信息。閱讀內容可側重于四個方面：一是經典教育理論書籍，包括教育學、心理學、教育史等著作；二是杰出教育家的專著，可以根據(jù)自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作進行系統(tǒng)閱讀重點研究；三是反映國內外教育研究最新觀點、最新動態(tài)的教育報刊，閱讀這些報刊，可以使我們從別人的研究中受到啟發(fā)；四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物，包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內了解、認識我們的教育研究對象。

論語有云：“學而不思則罔”，禪宗有言：“借來的火照不亮自身的心靈”，不是自己體會和領悟到的真理，不能真正屬于自己。所以，在平常的班主任工作中還要多反思。班主任反思是一種思考、研究活動，是對自己工作所做的進一步、深層次的探索。當我們在踏踏實實地做一件具體教育工作的同時，還應反思自己的教育行為乃至教育細節(jié)是否還有更好的方案，力求使教育的缺憾降到最低。我們應該在實踐中反思，在學習中反思，在成功時反思，在失敗時反思，因為唯有反思才能不斷進步。只有這樣，我們才能把學習到的內容轉化、積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，才能不斷地提升自己的思想境界和教育藝術。

班級的事永遠像一條奔騰不息的小河，它有時平平靜靜，安安穩(wěn)穩(wěn)，發(fā)出叮咚悅耳的響聲，令人心曠神怡；有時又波濤洶涌，驚濤駭浪，像一匹難以馴服的烈馬，讓人心煩意亂。因此，新時代的班主任應該具有積極健康的心態(tài)，擁有一套科學有效的治班方法，還要博學多思及時充電，不斷提高自身的教育教學藝術，做教育的有心人，做學生生命中的貴人，這樣就能把班主任工作做得輕松又高效。

參考文獻：

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

[2] 李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2008.

[3] 楊連山.班主任的100個怎么辦[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

[4] 莫素君.教育的情懷[M].北京：教育科學出版社，2006.

（作者單位：浙江省蓬街鎮(zhèn)中學 318057）