給學(xué)生插上思考的翅膀

孫春潔

摘要：自我教育作為教育的最高境界，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的有效手段。本文結(jié)合實(shí)踐，闡述了培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的積極意義和途徑，從而給學(xué)生插上思考的翅膀。

關(guān)鍵詞：自我教育；意義；途徑

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0018

蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“能夠促使人們進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯逃胰~圣陶則說：“教育的目的是為了達(dá)到不教育！”不教育不是放棄教育，而是通過自我教育達(dá)到非被動(dòng)教育的狀態(tài)，給學(xué)生插上思考的翅膀。

一、培養(yǎng)中學(xué)生自我教育能力的意義

自我教育能力是時(shí)代的需要。教育的本質(zhì)是塑造人的事業(yè)。自我教育正是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，它充分弘揚(yáng)人的主體性，注重開發(fā)人的內(nèi)在智慧和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，形成學(xué)生的主體精神，塑造全面發(fā)展的健全的人格。因此，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力具有積極的意義。

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因

自我教育是重視“內(nèi)因”作用的一種體現(xiàn)。我們的教育對(duì)象是有思想、有主觀能動(dòng)性的人，外界的教育只能起到啟蒙、誘導(dǎo)、疏通的作用，我們的教育只有靠學(xué)生內(nèi)因才能把外在的規(guī)范化為內(nèi)在的要求，把社會(huì)的希望、學(xué)校的要求、教師的希冀等化為學(xué)生自身的需求。沒有自我教育，任何強(qiáng)有力的教育都是無法真正發(fā)揮功效的。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格修養(yǎng)

性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，主要通過后天的教育、環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)和主觀努力逐漸發(fā)生和發(fā)展起來的。性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。由于人是一個(gè)高度的自主組織系統(tǒng)，具有高度的自我調(diào)節(jié)能力，一切外來的影響必須通過個(gè)人的自主系統(tǒng)才能發(fā)生作用，從這個(gè)意義上來說，人也在進(jìn)行自我塑造。由于中學(xué)生的個(gè)性又是處于極不穩(wěn)定的形成發(fā)展時(shí)期，良好的自我教育有助于學(xué)生性格修養(yǎng)的塑造。

3. 有利于教育者素質(zhì)的提高

在整個(gè)中小學(xué)德育工作中，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。教育者是教育人、培養(yǎng)人的專門工作者。學(xué)生是成長(zhǎng)變化的人，學(xué)生的自我教育離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生具有天生的向師性和模仿性。在培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的過程中，教師會(huì)有目的、有意識(shí)地收集、了解、分析各種教育實(shí)例，與相關(guān)的教育理論、觀點(diǎn)相對(duì)照，從而得到啟發(fā)，使原有的錯(cuò)誤觀念、方法、技術(shù)得到糾正。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的途徑

自我教育，就是自我要求、自我學(xué)習(xí)。其核心就是要求學(xué)生成為教育的主體。因此，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，為他們插上思考的翅膀時(shí)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，經(jīng)歷并體驗(yàn)是必不可少的過程。

1. 引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的活動(dòng)

從事活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的基本途徑。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生高度的行動(dòng)自主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生能自由地活動(dòng)、表現(xiàn)自己。教師不需要按照自己的經(jīng)驗(yàn)或意愿設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，不必試圖為學(xué)生規(guī)劃出一條“正確”的發(fā)展道路。如：以幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮一事為例，由學(xué)生和教師共同制訂以學(xué)生為主體的正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)的方案。

允許班級(jí)同學(xué)自己協(xié)商分成3個(gè)小組。一組由教師帶領(lǐng)到周邊的網(wǎng)吧暗訪，一組由學(xué)生自己上網(wǎng)搜集各地青少年因無法戒除網(wǎng)癮而造成悲劇的新聞報(bào)道，還有一組在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)怎樣科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)。各組完成任務(wù)后，召開主題班會(huì)，用學(xué)生自己目睹的事實(shí)、親身的體會(huì)打動(dòng)每一位同學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)好工具、好幫手，要學(xué)會(huì)上網(wǎng)，但不能沉迷，要做網(wǎng)絡(luò)的主人。

2. 發(fā)揮自我激勵(lì)的教育作用

激勵(lì)動(dòng)機(jī)是自我教育的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)促發(fā)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。它是需要的具體表現(xiàn)，或者說是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)，即把社會(huì)需要的正確的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)地接受教育的精神需要，學(xué)生就能主動(dòng)、自覺、努力、積極地接受教育和進(jìn)行自我教育。

憑借榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生就是很好的方法。典型的素材、典型的人物及其典型事例，具有極強(qiáng)的激勵(lì)作用，能發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。教師在教學(xué)中要憑借教材中典型的人和事，以及教材外相關(guān)的典型的人和事激勵(lì)學(xué)生，產(chǎn)生自我激勵(lì)教育作用。

自我意識(shí)、自我教育和榜樣作用三者的關(guān)系如下：產(chǎn)生自我意識(shí)——產(chǎn)生自我發(fā)展意識(shí)——進(jìn)行自我設(shè)計(jì)——尋找自我發(fā)展的楷?！晕野l(fā)展。這表明，向?qū)W生提供有價(jià)值的榜樣，可以促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，使以自我認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的自我教育不斷深化。俗話說：“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，利用正反兩方面的事例，教育廣大學(xué)生正確地區(qū)分真善美與假丑惡，在道德評(píng)價(jià)中逐步提高自我的道德水準(zhǔn)，向陋習(xí)告別，與文明握手，完善自己的人格。

3. 學(xué)會(huì)自知，提高自我評(píng)價(jià)能力

“人貴有自知之明”。自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)。一個(gè)人只有對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)、了解，明白自我的特點(diǎn)，如長(zhǎng)處、短處、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成績(jī)和不足等，才有可能進(jìn)行自我教育。

教育要引導(dǎo)學(xué)生成為善于觀察自己的人，只有正確認(rèn)識(shí)了自我，才能正確評(píng)價(jià)自我。要教給學(xué)生觀察的方法，使他們學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)要積極地思考，并以日記、自我鑒定、作文等形式寫好觀察記錄，對(duì)自我進(jìn)行剖析。這樣做，可以提高學(xué)生的觀察能力，又能使學(xué)生關(guān)注自己的成長(zhǎng)過程，欣慰自己的進(jìn)步，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

總之，自我教育能力是一種自覺主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。教師教育學(xué)生的時(shí)間是短暫的，而學(xué)生自己教育自己的時(shí)間則是長(zhǎng)久的。因此，在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，給學(xué)生插上思考的翅膀。

（作者單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325000）